Понятие личности в аспектах нормы и патологии

Загрузка...

Личность - это специфическая конструкция. Важнейшими факторами формирования личности выступает среда, общество (социальные структуры, социальные институты). Без взаимодействия в обществе, находясь вне социальной группы, человек не может стать личностью. На формирование личности оказывают влияние множество факторов, такие как: географический фактор, макро- и микросреда (общество в целом и социальные группы: семья, профессиональный коллектив).

В процессе жизнедеятельности личность претерпевает значительные изменения. Нормы, установленные в социокультурной среде, являются факторами для выявления патологий личности в данной общности.

Норма в обществе определяется как статистическая, функциональная и идеальная, которые подробно представлены в работе в качестве подходов в изучении нормы. При определении нормы и патологии личности следует рассматривать данные понятия в нескольких аспектах:

- норма развития;

-норма отклонения.

Любая личность существует с патологическими аспектами, вопрос о норме данных патологий или отклонений в той или иной личности изучается многими отечественными психологами, такими как Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, Л.С. Выготский.

Целью работы является рассмотрение понятия личности в аспекте нормы и в аспекте патологии.

Для достижения данной цели были выделены следующие задачи:

1.Рассмотреть понятие личности

2.Изучить аспекты формирования личности.

3.Проанализировать особенности развития личности.

4.Рассмотреть понятие норма, указать виды норм.

5.Рассмотреть понятие патология.

6.Описать специфику патологического развития личности.

7.Рассмотреть личность в структуре социально-психологических отношений на предмет нормы и патологии.

Объектом данного исследования является личность, ее развитие.

Предметом данного исследования являются аспекты нормы и патологии в жизнедеятельности.

В работе так же представлены подходы в изучении нормы и патологии.

1.Статистическая норма.

2.Функциональная норма

3.Социальная норма

4.Групповая норма.

В связи с обозначенными нормами был представлен характерный комплекс аспектов патологического развития.

Любая личность, проживая в социокультурной среде, принимает различные нормы, установленные в данном обществе. Помимо установленных норм, человек имеет свои собственные потребности и желания, трактуемые им как норма для него лично. Конфликт изучения и представления о норме-патологии обществом и специалистами против норм человека является предметом для дальнейшего изучения темы. Множество факторов определяет существующие нормы: это культурная среда, принадлежность к этнической группе, вероисповедание, географическое местонахождение общества. Все это определяет критерии для формирования норм и отклонений в человеке с точки зрения данного общества или социальной группы.

В работе рассматриваются оптимальные подходы для изучения нормы и патологии человека. Подходы были изучены в работах нескольких исследователей, и по окончании изучения была обобщена информация и сделаны выводы, указанные в работе.

Основными исследуемыми авторами для написания данной работы послужили такие авторы как Елисеев О.П., Братусь Б.С., Маклаков А., Петровский А.В.,Алейникова Т.В.

Таким образом, работа была тщательно изучена и проработана на основании разработок исследователей, статей, учебных пособий. Для написания работы были проанализированы различные работы других авторов в области психологии и изучения личности: Гиппенрейтер Ю.Б., Котовой И.Б., Кербикова О. В.

В работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического исследования, анализ литературных источников.

Данная тема актуальна, так как ее изучение дает более точные оценки развития личности в аспектах нормы, патологии, допустимой границы общего патологического развития. Большое поле для исследователей представляют такие аспекты как граница между нормой и патологией, для выявления более точных границ понятий. Данная тема имеет огромное значение для будущего поколения.

Проблема исследования обусловлена потребностью в более полном изучении понятий, для определения четких и более сформулированных критериев их оценки.

Научная новизна работы составляет:

1.Показано, что граница между понятиями норма-патология скорее размыта, чем определена.

2.Для определения патологического развития человека необходимо применение нескольких подходов.

3.Показано, что наличие патологий не является показателем определенного патологического развития.

4.Отмечено, что патологии в личности человека является нормальной необходимой составляющей самосознания.

Практической значимостью работы можно отметить:

1.Применение работы в научно-исследовательской деятельности.

2.Использование результатов работы в преподавательской деятельности.

3.Работа может являться основой для написания статей, дипломной работы.

1.ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

1.1Определение понятия личность

Прежде чем обозначить определение личности необходимо остановиться на таких понятиях как человек, индивид, индивидуальность, поскольку данные понятия многократно фигурируют в данной работе.

Человек биологическое существо наделенное сознанием, речью, способностью мыслить, выражать свою мысль. Так же человеком можно назвать существо общественное, способное жить в обществе и взаимодействовать с людьми.

Индивидом называют человека как единицу общества, живущего в обществе и способного к взаимодействию.

Индивидуальность сочетание уникальных психологических характеристик одного человека.

Ученые расходятся во мнениях по поводу личности человека. В то время когда одни считают, что психика человека обусловлена наследственностью, и передается от поколения, другие же полагают, что человек находится в постоянном взаимодействии с другими членами общества. Эти общественные отношения оставляют отпечатки в личности человека.

Для описания полной картины становления личности в аспектах нормы и патологии необходимо рассмотреть понятие личности как таковой, теоретическую разработку данного понятия, основные принципы развития личности, кратко обозначить структуру личности.

Понятие личности изучалось и разрабатывалось многими отечественными психологами: Б.Г. Ананьевым; А.В. Петровским; К.Л. Абульхановым; В.Н. Мясищевым; Б.В. Зейгарник; И.М. Палей; Б.С. Братусь. Работы вышеперечисленных авторов использовались для написания данного исследования.

Проблема личности является сквозной темой в исследованиях специалистов, в прикладной и теоретической психологии. Специалисты изучают свойства психики, ее особенности, проблемы взаимодействия в обществе, межличностные связи. Все это является результатом жизнедеятельности человека, в результате которой приобретаются определенные навыки, приобретаются свойства психики. Помимо характеристик различных взаимоотношений личности особенное значение имеет изучение различных психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека.

Исследователи развития и взаимодействия личности в обществе уделяют большое внимание аспектам социализации личности и становлению индивидуальности, а так же влиянию различных событий и ситуаций на ее формирование.

Люди взаимодействуют друг с другом как определенное целое, а значит, подчиняются определенным законам и нормам общества, в котором функционируют.

Личность также функционирует в рамках нормы как общепринятой обществом, так и психологической нормы поведения и развития. Отклонение же от так называемой установленной нормы относится к патологии, отхождению от нормы. Таким образом, понятие личности является одним из основных понятий в психологии.

Для определенной личности общество это не просто некоторая неопределенная внешняя среда, это круг взаимодействия различных личностей. Иначе говоря, область взаимоотношений каждой личности индивидуальна и весьма динамична.

Так же понятие личность можно отнести к определённым свойствам, принадлежащим одному конкретному индивиду, при этом имеется в виду и своеобразие, уникальность индивида, т.е. его индивидуальность.

При развитии личности реализуются некоторые принципы:

·Принцип каузальности (причинности) определяет личность как единицу, зависимую от предыдущего опыта, который напрямую является причиной современного состояния личности. Т.е уже прошедшие ступени развития непосредственно определяют состояние человека в настоящем.

·Принцип телеологии (целеположения) определяет развитие личности в направлении потребностей и целей, желаемых индивидом в будущем. Данный принцип реализуется с учетом прогнозируемого будущего.

·Принцип синхронии сопоставим с событиями, которые происходят в один и тот же временной промежуток, совершаются одновременно.

·Принцип наследования, по Юнгу, заключается в том, что наследование различного рода воспоминаний, этнической принадлежности, потомственные инстинкты проявляются в последующих поколениях.

·Принцип прогрессии определяется на усовершенствованном развитии. Развитие должно приходиться на просмотр в сторону будущего. Развитие напрямую зависит от поступков и ситуаций, целенаправленных на самосовершенствование.

·Принцип регрессии основывается на приостановлении саморазвития, самосовершенствования и возвращении в сторону предыдущих стадий развития[2].

В структуре личности происходит соотношение нескольких качеств, таких как биологическое и социальное. На основании этого в структуре личности были выделены подструктуры:

1. направленность личности на действия, самореализацию, самосовершенствование, потребности общения;

2. опыт;

3. индивидуальные особенности психических процессов;

4. биопсихические свойства[2].

Кроме того, в структуре личности можно выделить две общие подструктуры (характер и способности). В то же время каждая из общих подструктур выявляет: устойчивость проявления черт в различных видах деятельности (тогда речь идёт о характере личности) или в каком - то конкретном виде деятельности (речь идёт о способностях личности к данному виду деятельности)[7].

Далее в работе представлена таблица подструктуры личности, где представлены основные подструктуры, их особенности и характерные признаки.

Таблица 1 Подструктуры личности

Определение подструктуры

Особенности, характерные признаки

1.

Направленность личности

Во-первых, данная подструктура развивается в результате воспитания. Содержит в себе такие качества личности как моральные черты, нравственность восприятия.

Во-вторых, данная подструктура вбирает в себя такие формы личности как желания, идеалы, убеждения, мировоззрение.

2.

Опыт

Определение данной подструктуры формирует круг знаний, навыков, привычек и умений личности, которые она приобрела в течение жизни. Эта подструктура еще может быть определена как индивидуальная культура личности.

3.

Особенности психических процессов

Данная подструктура включает в себя характеристики психических процессов: памяти, эмоций, восприятия, мышления.

4.

Биопсихические свойства

Данная подструктура характеризуется особенностями темперамента личности, возраста.

Таким образом, можно сделать вывод, что личность - это определенное образование, имеющее психологическую основу и порождаемое обществом, которое в свою очередь имеет влияние на нее и вносит определенные изменения в поведение. Определенные психические свойства личности и установка норм для нее дает широкое поле для исследования личностных аспектов в норме и патологии.

Появляясь как индивид, человек, самосовершенствуясь, включается в систему общественных процессов, связей. В результате этого он становится личностью. Каким бы то ни было образом общество формирует в человеке комплекс общепринятых в данной социальной группе норм и правил, которые регулируют социальные отношения, дают право быть частью существующего общества.

Таким образом, понятие личность характеризует наиболее значимый уровень организации человека, а именно особенности его развития как социального существа.

1.2 Формирование и развитие личности

Из понятия личности можно сделать вывод, что личностью человек становится в процессе социализации при непосредственном влиянии различных факторов.

Существует несколько теорий, в которых проблема развития личности определяется различно. Например, развитие личности как адаптация природы человека к жизни в обществе, выработка у него защитных механизмов.

Э. Эриксон выделяет стадии развития с преодолением в них кризисов. Эриксон утверждает, что в процессе прохождения той или иной стадии, человек качественно себя преобразует. А преобразование в сторону нормы или патологического развития - это уже исходит из результата прохождения того или иного периода.

Таблица 2 Стадии развития личности (Э. Эриксон)

Стадии развития

Нормальная линия развития

Патологическая линия развития

1.Раннее младенчество (от рождения до 1 года)

Доверительное отношение к окружающим людям. Привязанность, взаимная любовь родителей, удовлетворение основных потребностей ребенка. Общение с ребенком. Качественная организация его жизненного пространства, полноценное существование и развитие.

 

Недоверие к окружающей действительности и людям. Игнорирование ребенка, пренебрежительное отношение. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди,его эмоциональная изоляция

2.Позднее младенчество (от 1 года до Злет)

Самостоятельное определение самого себя как уверенного человека, в меру самостоятельного, но привязанного к родителям. Доброжелательные отношения в семье.

Ощущение ребенком своей несостоятельности, сомнение в возможностях и способностях. Чувство неприспособленности. Данная стадия имеет характеристики: чувство ребенком лишения, недостаточное развитие речи и возможно двигательной функции,

3.Раннее детство (около 3-5 лет)

Нормальной стороной развития считается присутствие у ребенка любознательности. Активная игра. Заинтересованность в окружающем мире, развитие живого воображения, подражание родителям либо другим взрослым. Проявление полоролевого поведения.

Данный период характеризуется как безразличное поведение к окружающим, отсутствие инициативы, не заинтересованность в игровых процессах. Отсутствие полоролевого поведения и его акцентуации.

4. Среднее детство (от 5 до 11 лет)

Помощь окружающим, трудолюбие. Направленные действия к достижению целей, стремление к успеху в выполненном деле. Обширные познавательные процессы, любознательность, применение коммуникативных навыков в обществе. Восприятие поставленной задачи и направленность действие на ее успешное выполнение.

Данный период характеризует человека подавленного чувством неполноценности. Избегание труда, работы, не восприятие поставленной задачи, отсутствие желания успешного выполнения задачи. Ощущение себя в рамках неполноценности. Избегание соревновательного момента в кругу сверстников. Ощущение комфортности настоящего поведения, нежелание что-то менять. Обреченность.

 

5.Половое созревание, подростковый возраст и юность (от 11 до 20 лет)

Самореализация в жизни, самоопределение в будущем. Активный поиск собственного места и направления на дальнейшее развитие. Собственное половое определение и отношение к форме поведения. Определение себя в социальной группе. Стремление к лидерству или необходимому подчинению. Формирование мировоззрения, желание в развитии в той или иной сфере.

Путаница ролей. Смещение и смешение временных перспектив: появление мыслей не только о будущем и настоящем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб развитию отношений с внешним миром и людьми. Полоролевая фиксация. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках

6. Ранняя взрослость (от 20 до 45 лет)

Направленность на общение с обществом. Стремление к контактированию, эмпатия к ближнему человеку как мера сочувствия, соучастия. Желание в создании семьи не только как социального института, но и ощущение семейных чувств, привязанности к человеку, любовь, рождение детей. Удовлетворенность настоящим. Ощущение защищенности.

Данный период характеризуется изоляцией и обособленностью от окружающего мира. Обособленное отношение с близкими людьми. Трудности в общение с окружающими. Первые симптомы отклонений в психике, душевные расстройства. Не желание сближения с каким-либо человеком, игнорирование контакта, направленного на данного человека.

7.Средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет)

Активная творческая деятельность. Активное воображение, продуктивные мыслительные процессы. Работа над своей жизнью. Полноценная разнообразная жизнь, удовлетворяющая все потребности человека. Желание долгого продолжения общения, жизнедеятельности. Воспитание нового поколения.

Направленность на самого себя. Замкнутость в себе. Характерный эгоцентризм по отношению к окружающим. Отсутствие полноценной деятельности приносящей удовольствие.

8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет)

Период оценки своей жизни. Характерное ощущение, что прожито не зря, забота о близких.

Характерное чувство неудовлетворенности жизнью. Отчаяние. Осознание бессмысленности своего существования, потеря веры в себя и в других людей. Желание получить еще один шанс, чтобы жизнь прожить по-другому, стремление получить от нее больше, чем было получено. Ощущение отсутствия в мире порядка, наличия в нем недоброго неразумного начала. Боязнь приближающейся смерти.

Отсюда можно сделать вывод, что формирование личности и ее дальнейшее развитие по принципу нормы-патологии исходит из прохождения определенных жизненных стадий и за счет влияния со стороны общества, семьи.

Таким образом, личность - это определенное образование, имеющее психологическую основу и порождаемое обществом, которое в свою очередь имеет влияние на нее и вносит определенные изменения в поведение. Определенные психические свойства личности и установка норм для нее дает широкое поле для исследования личностных аспектов в норме и патологии.

2.НОРМА И ПАТОЛОГИЯ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ

2.1 Норма. Подходы в изучении норм. Специфика патологического развития личности

Сначала, для описания полной картины исследуемых понятий необходимо указать, что норма как понятие имеет большую дифференциацию. Норма связана с возрастом, принадлежностью к различным социальным группам, культурной принадлежностью, полом. Из этого следует, что для определения понятия нормы необходимо учитывать как минимум вышеуказанные факторы. Далее необходимо представить некоторые подходы в изучении понятия нормы.

Статистическая норма. Это показатель среднего значения, исключающий более конкретное обозначение. Результат показателя будет определяться общим числом, исключая более конкретное определение. Примером может послужить измерение роста одной группы людей, который составил 178 см, однако именно данный показатель роста в меньшей вероятности будет хотя бы у двух человек, т.к. разброс роста может составлять как самый низкий 168см, так и самый высокий 210 см. Однако, средний показатель по статистике будет 178 см, который далек от действительности для самого низкого и самого высокого. Из этого следует, что одним критерием оценки нормальности личности статистическая норма служить не может, но возможно использование в комплексе с другими альтернативными источниками.

Следовательно, необходимы вариации норматива для развития общества.

Функциональная норма. Ее еще называют индивидуальной, и определяется она схожестью собственных представлений индивида с его настоящим состоянием. Индивид в данном случае будет считаться нормальным, если он является тем, кем он себя считает, если его описанные социальные установки, возможности и потребности полностью отражены в нем самом. Однако, следует отметить, что если невротик или страдающий другими заболеваниями индивид будет ощущать себя невротиком, то и нормальность в его случае будет иметь место.

Исследуя же индивида на предмет нормы либо патологии необходимо учитывать его личное социальное положение, личный путь развития. Отталкиваться же только от общепринятой нормы может быть недостаточно объективным результатом. Здесь возникает такое понятие как идеальная норма. Это норма не просто отвечающая основным показателям человека, а норма как что-то идеальное. Как правило, достигнуть образцового и идеального не так легко, поэтому здесь имеется ввиду постоянно стремящееся, самореализующееся состояние индивида. Отсюда можно сделать вывод, что отсутствие идеального или процесса стремления к идеалу можно обозначить как патологию.

Социальная норма. Как правило, это комплекс правил, установленных обществом. К ним относятся и образцы поведения, и определенные правила взаимодействия в социуме. Наличие этих установленных правил и определено обществом как норма. Данные правила представляют собой некоторый социальный контроль, где общество регулирует соблюдение правил. Несоблюдение же их будет представляться как патология в данном обществе. Комплекс данных правил служит основанием оценки поступков какой-либо личности. Однако данная норма изменчива в истории с течением времени. Примером может служить эталон красоты женщины в разное время. Древняя Греция устанавливала эталоны красоты, как женщин, так и мужчин, где примером служило правильно пропорциональное тело, красиво сложенное, утонченное. В дальнейшем же полнота женщин стала расцениваться как пример плодородия, красоты, богатства. Сейчас возвращение утонченной фигуры женщины имеет место быть.

Групповая норма. Это определенная система преломления социальных норм. Групповые нормы способствуют определенной стабильности в группе, хотя вызывают неспособность к перестройке в определенное время в изменившихся условиях жизнедеятельности.

Процесс развития представляется как что-то линейное и постоянно изменяющееся. В результате различных событий, взаимодействия в множественных социальных группах, перестройки сознания личность формируется с качественными новообразованиями. Отхождение от нормы в данное время и в существующей социальной группе, обществе, определяют личность посредством критериев существующих норм как патологическую, т.е. не нормальную. Патологическое развитие имеет свои особенности и определяется как реакция процесса развития на внешние неблагоприятные условия для роста и жизнедеятельности личности.

Для патологического развития личности характерен определенный комплекс аспектов. Но наличие данных аспектов в личности человека не указывает на его обусловленное патологическое развитие. Именно комплексный подход к изучению данного вопроса, представленного в работе, обозначит истинное положение состояния индивида. К ним можно отнести:

- замедление темпов возрастного развития (особенно заметно у детей дошкольного и школьного возраста), которое может затрагивать развитие психики;

-неоконченное развитие психики в тот или иной период для него характерный;

-незначительное отставание в развитии психических качеств, снижение или отсутствие способности к получению, переработке, хранению, передаче информации поступающей извне, диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития.

Аспекты патологической личности имеют более полную картину нарушений. Патологией называют скорее отхождение от принятых норм.

М. Совак выделяет пять признаков дефективности:

1. Изменение в самой структуре личности по причине нарушений нервной деятельности.

2. Периодическое изменение дефективности как в лучшую так и в худшую стороны.

3. Длительный период состояния.

4. Нарушение связей патологических лиц по отношению к обществу здоровых.

В данных приведенных признаках речь идет о двух феноменах: о чувстве неполноценности и проблеме адаптации патологической личности в здоровом обществе.

Понятие отклонения в основном используется для обозначения расхождения с существующей нормой.

Как правило, если граница нормы и граница патологии определены, то между ними пространство размыто.

Далее в работе представлена схема характеристик отклонения по материалам Константинова В.В. Она представляет собой два блока направления отклонений: отклонение как норма и отклонение как патология. Таким образом, отклонение в патологии представляет собой ряд нарушений не только в области психического состояния, но и в физиологическом аспекте жизнедеятельности, что является более сложным.

По мнению П.Б. Ганнушкина, многие люди имеют различные психопатические черты, и здоровье человека складывается из его личного адекватного самоопределения.

Б.С. Братусь, доктор психологических наук, профессор, провел глубокое исследование психологии отклоняющегося развития личности.

И он описывает норму развития человека как последовательное обретение им человеческого. В данную категорию можно отнести: способность к эмпатии, любви, творческому позыву; целеполагающий характер жизнедеятельности; ощущение внутренней ответственности перед самим собой и другими; четкое осознание смысла жизни и существования. Развитие же с противоположными показателями следует отнести к патологии.

Так в процессе развития человек проходит множество стадий, содержащие определенные события, которые необходимо решить, пережить. В результате того или иного решения откладываются определенные отпечатки в психике индивида.

Развитие - это линейный, сложный процесс. Социально-психологическая норма или идеальная модель, выработанная обществом этот тот показатель, который позволяет определять критерии нормального развития личности либо ее аномальные предпосылки. Следует так же отметить, что социально-психологические нормы изменяются с развитием общества и с течением времени[9].

В качестве вывода можно отметить, что норма связана с возрастом, принадлежностью к различным социальным группам, культурной принадлежностью, полом. При определении личности в аспектах нормы -патологии необходимо учитывать несколько подходов исследования для исключения ошибочного пути исследования.

Существуют различные подходы в изучении нормы и патологии: статистическая норма, функциональная, социальная, групповая.

Для патологического развития личности характерен определенный комплекс аспектов. К ним можно отнести: замедление темпов возрастного развития, которое может затрагивать развитие психики, неоконченное развитие психики в тот или иной период для него характерный; незначительное отставание в развитии психических качеств; снижение или отсутствие способности к получению, переработке, хранению, передаче информации, поступающей извне; диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития.

Далее необходимо рассмотреть такой аспект как патология и норма личности, соотношение понятий норма-патология в самом определении личности.

2.2 Соотношение понятий норма-патология в определении личности

Для представления понятия личности как таковой в контексте нормы и патологии, необходимо рассмотреть такой аспект как норма-патология.

В последние десятилетия существует устойчивая точка зрения, что норма-патология это два противоположных понятия и между этими понятиями граница будет скорее размытой, чем обозначенной четкой линией.

Четкие критерии различия данных понятий не определены. А пространство между данными понятиями считается континуумом.

Бытие человека логично представить в виде нескольких уровней: соматического, психологического, морального самосознания. И идеальным вариантом нормы считается благополучие человека на всех представленных уровнях.

Далее для описания полной картины понятий норма-патология в определении личности логично рассмотреть различные подходы в представлении вышеописанных понятий. Наиболее распространенными подходами являются следующие:

1.Статистический подход.

Нормативы данного подхода можно считать относительными. Отклонение данных от нормы на несколько единиц закрепляет ярлык порой не соответствующий действительности. Приближение же показателя к пограничному значению может подвести к недостаточно точному толкованию результата.

2.Адаптационный подход

Нахождение в норме определяет человека как приспособленного, адаптированного. Этот подход характерен для человека живущего в постоянно меняющемся мире. По мнению Домбровского, способность адаптироваться к любым условиям говорит о неразвитости личности.

Исследователи данного подхода характеризуют норму и патологию в совокупности с понятием адаптация.

В данном подходе для нормы характерным признаком является наличие жизненной цели; наличие устойчивых структурных черт личности в процессе её развития и тех черт, которые изменяются в процессе её развития[7].

В целом, норма и отклонение от нормы - это движение, в ходе которого личность продвигается к определенной цели и в результате достигает или не достигает её. От этого следует, что адаптация и приспособление к действительности является скорее патологией, чем нормой.

3.Культурно-релятивистский подход

Согласно данному подходу, норма и патология - это совокупность аспектов, таких особенностей культуры определенных социальных групп, к которым принадлежат исследуемые. Из этого следует, что особенности одной культуры для одной группы будут нормой, но могут оказаться патологией для группы другой культуры.

Однако некоторые исследователи полагают, что данный подход может ошибочно определять норму и патологию поведения по причине множественности социальных отношений, к которым принадлежит или может принадлежать индивид. Поведение индивида не может быть одинаковым в различных социальных группах по причине требований этих групп, порой не имеющих совпадений (семья, рабочий коллектив).

4.Психопатологический подход

В данном подходе нормой будет считаться скорее отсутствие каких-либо симптомов патологии. Односторонность данного подхода очевидна.

5.Гуманитарный (гуманистический) подход

Оценка нормы как отдельной единицы. Выражается в поиске положительного, позитивного в нормальной личности.

Норма - это человек самосовершенствующийся, самоактуализирующийся.

Далее представлена сравнительная таблица норм на основе характеристик самоактуализирующихся личностей по мнению А. Маслоу и Э. Фромма.

Таблица 3 Характеристика самоактуализирующейся личности А. Маслоу и Э. Фромма.

Характеристики А. Маслоу

Характеристики Э. Фромма

1.Положительное и адекватное восприятие окружающей реальности.

1.Деятельность, направленная на созидание окружающей действительности.

2.Осознание себя как части природы, Корректировка в своей личности чувств стыда, тревоги, вины.

2.Формирование чувства эмпатии. Связь человека с внешним миром посредством эмоций и переживаний.

 

3.Естественность, простота отношений.

3.Созидание реальности и ее изучение посредством интеллекта.

4.Акцентированность на поставленной цели для ее достижения.

4.Ощущение собственной неповторимости.

5.Состояние независимости от обстоятельств. Чувство в необходимости приобретении уединенного места.

5.Отсутствие признания иррациональных авторитетов.

6.Чувство независимости от обстоятельств, общества, окружающих. Всецелая направленность на ощущение личной ответственности за себя.

6. Многочисленное восстановление нормального человека.

7.Адекватное отношение к социальным поощрениям.

7. Понимание ценности жизни.

8.Способность и умение радоваться всем жизненным ситуациям.

 

 

9.Присутствие чувства юмора.

 

 

10.Всеотдавающие отношения с другими членами общества.

 

11.Разграничение целей и средств.

 

 

12.Переживания в полном смысле понятия.

 

 

Из этого можно отметить, что основной нитью эталонного состояния личности лежит гармоничное развитие, полная адаптация индивида, отсутствие психических расстройств. Обобщающим фактором можно назвать способность к самоуправлению в соответствии с социальными нормами, способность реализовывать собственную жизнь, способность изменять поведение в зависимости от ситуации. Эти критерии так же можно отнести к факторам определяющим психическое здоровье личности.

По мнению Мясищева В.Н., личность характеризуется как система отношений человека к окружающей действительности. Отношения человека в обществе избирательны и направлены на оценочную деятельность (как положительную, так и отрицательную), они сформированы в единую структурированную систему. Так потребность в чем-либо и идеал могут вступать в конфликт. Также у личности могут преобладать собственные и сверхличные цели, потребности. При характеристике личности было описано о направленности личности, о потребностях личности, которые преобладают в большей или меньшей степени в то или иное время. И степень большей или меньшей активности того или иного качества может служить катализатором для формирования оценки личности в аспекте норма- патология. В той степени как установленные обществом нормы жизнедеятельности имеют собственную иерархию для самореализации индивида, эта иерархия постоянно меняется, но всегда определяющую роль играют социально-общественные отношения.

Личность едина и остается единой в любых условиях

В качестве вывода можно сказать, что взаимоотношение норма-патология в различных аспектах и различных подходах по-разному определяет данную грань. Оценка нормы должна происходить из комплекса подходов, исследований, дабы не направить определение личности по ложному пути. Основными понятиями нормы можно назвать гармоничное развитие, полная адаптация индивида, отсутствие психических расстройств. Другое же отхождение от нормы может привести к патологическому развитию личности.

Четкие критерии различия данных понятий не определены. А пространство между данными понятиями считается континуумом.

Бытие человека логично представить в виде нескольких уровней: соматический, психологический, морального самосознания. И идеальный вариант нормы считается благополучие человека на всех представленных уровнях.

 

Заключение

В данной работе были представлены аспекты, которые, так или иначе, раскрывают тему данной работы.

Проблема личности является сквозной темой в исследованиях специалистов, в прикладной и теоретической психологии. Специалисты изучают свойства психики, ее особенности, проблемы взаимодействия в обществе, межличностные связи. Все это является результатом жизнедеятельности человека, в результате которой приобретаются определенные навыки, приобретаются свойства психики. Помимо характеристик различных взаимоотношений личности особенное значение имеет изучение различных психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека.

Личность - это определенное образование, имеющее психологическую основу и порождаемое обществом, которое в свою очередь имеет влияние на нее и вносит определенные изменения в поведение. Определенные психические свойства личности и установка норм для нее дает широкое поле для исследования личностных аспектов в норме и патологии.

Норма связана с возрастом, принадлежностью к различным социальным группам, культурной принадлежностью. При определении личности в аспектах нормы-патологии необходимо учитывать несколько подходов исследования для исключения ошибочного пути исследования.

Существуют различные подходы в изучении нормы и патологии: статистическая норма, функциональная, социальная, групповая.

Так же можно отметить, что для патологического развития личности характерен целенаправленный набор аспектов. К данным аспектам можно отнести: замедление темпов возрастного развития, которое может затрагивать развитие психики; неоконченное развитие психики, в тот или иной период для него характерной; незначительное отставание в развитии психических качеств, снижение или отсутствие способности к получению, переработке, хранению, передаче информации, поступающей извне, диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития.

Основной нитью эталонного состояния личности лежит гармоничное развитие, полная адаптация индивида, отсутствие психических расстройств. Обобщающим фактором можно назвать способность к самоуправлению в соответствии с социальными нормами, способность реализовывать собственную жизнь, способность изменять поведение в зависимости от ситуации.

 

Список использованных источников

1. Алейникова Т.В. Психоанализ: учеб. пособие.- Ростов Н./Д: издательство Феникс 2001

2. Асмолов А.Г. Психология личности:3-е издание, исправленное и дополненное Учебник.- М: издательство Академия, 2007

3. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1998

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию учебное пособие М: издательство Аст М 2008

5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности учебное пособие СПб: издательство Питер, 2006

6. Кербиков О. В. Клиническая диагностика психопатий и неврозов. М., 1962.

7. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Учебное пособие Ростов н./Д Издательство Феникс2003

8. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб, заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр Академия, 2003.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Учебная литература по психологии. М: издательство Смысл. Академия. 2005

10. Маклаков А. Общая психология. Интернет-ресурс http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/20.php

11. Мясищев В.Н. статья работы на Интернет-ресурсе http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=104655

12. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС 2003

13. Олпорт Гордон В. Личность в психологии, учебное пособие М.: издательство Ювента, КСП+ СПб (При участии психологического центра Ленато, СПб) 1998

14. Петровский А.В. Быть личностью, М. Педагогика 1990

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999

16. Интернет-ресурс http://www.psi-sintez.org/Correctional/Sorokin-Kokorenko/08

Загрузка...
Комментарии
Отправить