Особенности переживания подростками ситуации развода родителей

Загрузка...
Что же такое брак и семья? Как семья влияет на социализацию ребенка? Почему распадаются семьи? Как развод родителей влияет на ребенка? И наконец, что испытывает подросток, когда его родители разводятся? Эти вопросы очень актуальны на сегодняшний день. И в этой работе я хочу подробно рассмотреть их.
 
Семья – это самое важное, что есть у каждого ребенка. В семье происходит удовлетворение важных детских психологических потребностей: в общении, любви, и безопасности. Поэтому, когда семья разрушается это очень сильно влияет на психологическое состояние подростка при формировании характера и его дальнейшую жизнь. Самое тяжелое для подростка – это переживание по поводу перехода к жизни в неполной семье.
 
Разрушенный брак родителей приносит подростку большие потрясения и разочарования в жизни. Когда в душе подростка зарождается острая тоска по романтической любви, он неожиданно сталкивается с ее непостоянством. Юношеская любовь трепетна и пуглива, ее легко разрушить, отвергнув или оскорбив. Развод родителей, пришедшийся на такой период, рождает тревожность. Если родители разлюбили друг друга, значит, любовь вообще не вечна? Почему проходит любовь? Что убивает ее? Если терять любовь так больно, может быть, лучше совсем не пускать ее в свою душу и тем самым избежать травмы?
 
Развод не означает потерю функционирования семьи. Она сохраняет, по крайней мере, одну, но важнейшую функцию — воспитание детей. Разведенные супруги перестают быть мужем и женой, но всегда остаются родителями своих детей.
 
Актуальность: в настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. Распад семьи – большая проблема современного общества. Существует ряд психологических исследований, результаты которых подтверждают, что дети разведенных родителей во взрослой жизни испытывают определенные трудности в своей семейной жизни. Замкнутость и одиночество подростка, вызванные трагедией развода, переносится дальше по жизни, выражаясь агрессивностью и эгоизмом.
 
Цель: в своей работе я хочу раскрыть особенности переживания подростками ситуации развода родителей и выявить последствия трагических событий для подростка.
Задачи:в этой работе я рассмотрю следующие задачи:
понятие, функции, структуру, и место семьи в социализации подростка в обществе;
причины развода родителей;
основные характеристики подросткового периода и как меняется поведение подростка: в семье, в коллективе и со сверстниками;
реакция подростка на конфликтные ситуации в семье.
 
Объект: подростки, находящиеся в ситуации развода родителей.
Предмет: развод родителей.
Метод: в своей работе я использую библиографический метод.

Семья как целостная система 

Представление о семье и браке

Брачные отношения – это начало образования молодой семьи. Брак – это определенная социальная форма отношений между двумя людьми. Целью брака является создание семьи и рождение детей, поэтому, когда люди вступают в брак предполагается, что у них появляются определенные права и обязанности. Мужчина и женщина, вступившие в брак образуют малую семью, как только появляются дети, семья считается «нормальной».
 
Семья - это социальное, постоянноеобъединение людей, связанных родством, брачными отношениями или усыновлением, живущих вместе, финансово зависящих друг от друга и ведущих совместное хозяйство (Т. В. Андреева, 2004).
 
Семья представляет собой сложную систему отношений, которая объединяет не только супругов, но и их детей, а также других родственников.В семье происходит смена поколений, в ней человек рождается, через нее продолжается род, так же в ней реализуется обязанность заботится о старых и нетрудоспособных членах общества (Т. В. Андреева, 2004).
 
Главную основу для создания крепкой семьи современная молодежь видит в удовлетворенииэмоциональной стороны общения и благоприятных межличностных отношениях.
До заключения брака, молодые люди не обсуждают между собой распределение ролей и обязанностей в семье. У каждого имеются собственные представления о необходимом и желательном для себя ролевом поведении и имеют устойчивые ролевые ожидания по поводу выполнения той или иной роли другим супругом, которые сформировались в их родительских семьях.
 
У молодых людей расходятся мнения о качествах желаемого спутника жизни и предполагаемого партнера по повседневному общению.
 
Проведенный опрос молодых людей показал, что у предпочитаемой партнерши по общению и будущей супруги должны присутствовать такие качества как: внешние данные, положительные черты характера (доброта, верность, скромность, порядочность, воспитанность, трудолюбие и т.д.), ум, коммуникативные данные, чувство юмора, веселость, женственность, сексуальность, трудолюбие, спокойствие, материальная обеспеченность. А у девушек для привлекательности партнера важны его внешность, чувство юмора и ум, а для семейной жизни, важнее оказывается отношение к спутнице жизни (любящий, выполняющий желания), зрелость, ответственность и ум (Т. В. Андреева, 2004).
 
Семья является социальной ячейкой любого общества и системой организации быта, выполняет много функций и играет важную роль в общественном развитии.

Структура семьи и её функции    

Структура семьи — это состав семьи и ее членов, а также совокупность их взаимоотношений (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий, 2001).
 
Существуют различные виды семей:
«Нуклеарная семья» - состоит из мужа, жены и их детей;
«Пополненная семья» - состоит из супружеской пары и их детей, живущих вместе с родителями жены или мужа, то есть, состав семьи увеличенный по состав;
«Смешанная семья» - состоит из неродных родителей и неродных детей, образуется вследствие развода родителей предыдущего брака;
«Семья родителя – одиночки» - состоит из одного родителя и детей, то есть, неполная семья, причиной которой может быть развод, смерть одного из родителей и т.д. (Т. В Андреева, 2004).
 
Более правильная семья – это в которой равноправное распределение прав, обязанностей и равноправное участие мужчины и женщины в решении семейных проблем. Но так же существует разделение семей на виды в соответствии с тем, кому принадлежит власть и право принятия решений:
Патриархальные семьи – власть и право принятия решений принадлежит мужчине;
Матриархальные семьи – авторитетом в решении семейных проблем пользуется женщина;
Эгалитарные семьи – равномерное распределение власти между мужем и женой (Т. В. Андреева, 2004).
По мнению И. В. Гребенникова основными функциями семьи являются:
Репродуктивная – рождение детей, продолжение рода;
Экономическая – формирование крепких экономических связей между членами семьи, ведение общего хозяйства, наличие семейного бюджета. Так же, обязательная помощь и поддержка каждого члена семьи, когда у него возникают экономические трудности;
Воспитательная – воспитательныйконтакт между детьми и родителями и формирование личности ребенка;
Коммуникативная –организация контакта детей и родителей внутри семейного коллектива и контакт семьи со средствами массовой информации (Т. В. Андреева, 2004).
 
С течением жизни важность каждой функции в семье может меняться. Некоторые функции в определенное время могут выходить на первый план, а какие – то, на второй или совсем исчезнуть. Например, в молодой семье, на первом плане стоит репродуктивная функция, а когда в семье появляется ребенок, то на первый план выходит воспитательная функция. Функциональными называются семьи, которые адекватно выполняют все или большинство функций, а дисфункциональными называют такие, в которых существуют нарушение большинства функций.

Семья и социализация личности

Формирование и становление личности происходит в процессе её социализации.Социализация личности – это процесс: формирования личности в социальных условиях и усвоение человеком социального опыта, который он преобразует в собственные ценности и ориентации, применяя их в свою систему поведения, но, только те нормы и правила, которые приняты в обществе.
 
«Личность считается социализированной, если она научена думать и поступать в соответствии с возрастом, полом и социальной ситуацией» (Т. В Андреева, 2004, стр. 168).
Процесс социализации можно разделить на два типа: целенаправленный и стихийный. Стихийный – это какое – то неожиданное событие, в котором человек внезапно реагирует.
Целенаправленный – это воспитание, то есть, влияние на личность с целью организации и стимулирования активной деятельности.
 
Человека воспитывает, все что его окружает, но основное участие в этом принимают – люди. Первичной ступенькой в социализации личности является – семья, а уже далее идет школа (педагоги) и т.д.
 
Факторы влияния семьи на социализацию личности:
Структура семьи как единство функционирования ее членов;
Роли ребенка в семье различны, одновременно он: сын, внук, брат, так же одновременно, он может быть старшим по отношению к сестре и младшим по отношению к брату. Опыт единственного ребенка в полной семье отличен от опыта ребенка, который одновременно старший по отношению к сестре, и младший по отношению к брату в материнской семье;
Основными социализаторами, являются те члены семьи, которые оказывают наиболее тесное и большее влияние и те, кто является авторитетом для ребенка;
Преобладающий стиль воспитания основного социализатора (мать), и вспомогательного (дедушки, бабушки);
Совокупность позитивных человеческих качеств членов семьи – мужественности, стойкости, теплота по отношению к другим людям, уровень развития интеллекта и т.д. (Т. В Андреева, 2004).
 
Рассмотрим стадии социализации по Андреевой:
 
Дотрудовая стадия социализации – охватывает продолжительность всей жизнь от начала трудовой деятельности
- стадия от рождения до поступления в школу
- стадия обучения;
2) Трудовая стадия социализации – охватывает период зрелости человека. В этот период у человека происходит раскрытие личностного потенциала. Способствуют этому семья, трудовой коллектив и т.д.
3) Послетрудовая стадия социализации – охватывает период пожилой возраст человека – это период, когда происходит осмысление пройденного жизненного пути, оценивание его. Стадия характеризуется существенным вкладом личности в воспроизводство социального опыта, в процессе передачи его следующим поколениям.
Общество влияет на личность на всех трех стадиях социализации (Т. В. Андреева, 2004).

Роль отца и матери в социализации детей

Отец играет немаловажную роль в социализации ребенка. От качества взаимоотношений между матерью и отцом зависит формирование у ребенка социального интереса, то есть, стремления отдать себя другим.
 
Для социализации детей важно, чтобы со стороны отца была включенность в совместную деятельность с ним, доступность для ребенка, ответственность за материальное обеспечение и за организацию образовательной сферы ребенка.
 
В семье папа должен быть примером идеальных отношений к жене, работе и обществу.
 
Эмоциональная отгороженность и родительский авторитаризм являются главными ошибками отцовского воспитания (Т. В Андреева, 2004).
 
Эмоциональная отгороженность - это сужение спектра эмоциональных реакций или формирование моделей поведения, которые позволяют свести к минимуму возникновение зрительных, слуховых, обонятельных и прочих ассоциаций с психологической травмой. Ребенок, который испытывает отчужденность отца, старается достичь личного превосходства.
 
Авторитарный родитель – это тот, который воспринимает ребенка как маленького взрослого, постоянно контролирует поведение ребенка, читает нотации. В результате этого выстраивается пропасть между родителем и ребенком и безразличие к его эмоциональному миру.
 
Наиболее важен период младенчества. Забота отца и матери благоприятно сказывается на развитии всей семьи. Между отцом и ребенком выстраиваются сильные эмоциональные связи.
 
Отец играет значимую роль в социализации ребенка. Мать учит ребенка жить в доме, а отец в мире. Мать более ответственна за эмоциональную привязанность, а отец – за эмоциональную независимость. Матери необходимо как можно больше проявлять заботы и любви – это залог полноценного и идеального развития ребенка (Т. В. Андреева, 2004).
 
Важное значение в социализации ребенка имеют отношения матери к людям. Её отношение к своему мужу, родителям, к чужим детям, в целом создает модель поведения для ребенка. Благодаря этому, малыш проявляет социальный интерес. Он начинает осознавать значимость других людей, а не только членов семьи. Если женщина проявляет свою любовь, в основном к своему мужу, избегая при этом контакта с детьми и обществом — ее ребенок почувствует себя обманутым. Его возможности останутся нереализованными.

Развод родителей и его причины

Молодые люди влюбляются, происходит вспышка любви, то есть, все как в розовых очках, потом свадьба, брак, семья. Но по прошествии какого-то времени понимают, что они разные люди, розовые очки спадают с глаз и остаются серые будни. Далее происходят ссоры, скандалы, возникают проблемы, недопонимания, жизненные планы партнеров рушатся – дело идет к разводу. Хорошо если в этой молодой семье пока нет детей. Когда при разводе в семье уже есть ребенок, то самые большие страдания и потрясения принимает на себя ребенок, так как, он одинаково любит и маму, и папу и не может понять, и представить себе, как он будет жить без одного родителя. Но даже после развода родителей, воспитание ребенка продолжается, несмотря на то что родители не вместе, они все равно являются родителями своих детей и продолжают воспитание. С нашей точки зрения, иногда развод является верным решением ситуации, когда родители ругаются, и ребенок находит в центре «вулкана», онслышит и видит все, что происходит.Эта ситуация влияет на психологическое и эмоциональное развитие ребенка, и поэтому, лучший вариант – это развод.
 
Развод – это прекращение брачного союза, то есть, юридическое расторжение. Некоторые люди воспринимают развод как облегчение положения – это избавление от лживых отношений в любви. В ситуации развода человек становится уязвимым и может любую мелочь воспринимать остро, например, поход в магазин, если супруги привыкли это делать вместе, то это очередная колкость, которая еще раз напомнит о пережитой драме (Т. В. Андреева, 2004).
 
В семейной жизни все обязанности распределяются на двоих родителей. И когда родители разводятся, все эти обязанности приходятся на родителя, который остается с ребенком. Перестройка жизни – это тяжелый этап, потому что нужно привыкнуть к этому, это большая затрата сил и времени, то есть, появляются дополнительные роли, которые раньше выполняли оба родителя. Так же нужно восполнять дефицит воспитательного влияния, который возникает. Многие родители коренным образом меняют свою жизнь, меняют работу на высокооплачиваемую или вообще уходят с работы, чтобы уделять больше внимания ребенку.
 
У супруга, который уходит из семьи появляется задача, компенсировать временной недостаток общения с ребенком.
 
Проводились исследования Е. О. Смирновой и В. С. Собакиным, и согласно этим исследованиям, самые распространенные стили воспитания детей в неполных семьях – неустойчивый стиль воспитания, пониженное или повышенное внимание к ребенку и эмоциональное отвержение (Смирнова Е.О., Собакин B.C., 1988).
 
 
Неустойчивый стиль воспитания – когда родитель не объективно оценивает действия ребенка, то есть, хвала ребенка или ругательство зависят от настроения родителя. В случае такого стиля воспитания, ребенка считает, что, то что, происходит зависит от внешних причин, а не от его поведения.
 
Пониженное внимание к ребенку – когда родителя очень мало интересует жизнь ребенка, его переживания, достижения. Когда родитель сосредоточен или слишком занят проблемами, которые не касаются ребенка – в следствии этого бесконтрольностьребенка. Последствия этого, у ребенка формируется комплекс неполноценности, появляется агрессия, так как ребенок считает, что он никому не нужен и не получает достаточно ласки и любви.
 
Повышенное внимание к ребенку – родитель слишком сильно огорождает ребенка от всех трудностей, выполняет любое его желание. То есть ребенок всегда хороший, и его родители не замечают его отрицательные качества. Следствием такого стиля воспитания является слишком высокая самооценка ребенка, неумение справляться с трудности, потому что он привык, что за него все сделают.
 
Эмоциональное отвержение – возникает тогда, когда ребенок рождается нежеланным, а случайно появившимся на свет.У таких родителей нет в сердце тепла, добра и любви к ребенку, и своими словами и действиями они дают понять ребенку, что он лишний и без него было бы лучше. Последствия такого стиля воспитания, у ребенка формируется травма, которую они во взрослом возрасте, переносят на свою семью.
 
Рассмотрим наиболее распространенные причины разводов:
Ослабление и полное прекращение любовных чувств, утрата доверия, уважения и взаимопонимания между супругами. На сегодняшний день, первым и важным фактором для создания семьи является – любовь. И если происходит утрата любви – то это очень весомая причина для развода;
Измена одного из супругов, сексуальные отношения вне брака. Супружеская измена свидетельствует о том, что любовь прошла, произошло отчуждение, разрушение целостности семьи. Супруг, который изменил наносит большой удар обманутому супругу, прежде всего это, удар по чувству собственного достоинства. Реакцией на супружескую измену является – комплекс чувств: обида, ревность, предательство и потеря чувства безопасности;
Алкоголизм одного из супругов. Это проблема затрагивает в основном молодые семьи (до 5 лет в браке);
Авторитарный стиль поведения одного из супругов. Проблема возникает в нежелании взаимной уступки при решении семейных проблем;
Неравное распределение обязанностей между супругами. Типично для семей, где работают оба супруга, и для жен важны профессионально – карьерные цели. Конфликты возникают на почве отсутствия единства в вопросах о том, в какой мере женщина должна посвящать себя работе, карьере и семье;
Вмешательство в молодую семью родителей одного из супругов;
Противоречие и расхождение во взглядах супругов в процессе воспитания детей. Чаще эта проблема возникает тогда, когда ребенок начинает включаться в общественную систему воспитания (детский сад, школа);
Отсутствие общих интересов. Это приводит к тому, что супруги проводят раздельно отдых, не интересуются друг другом, то есть, пропадает интерес ко второй половинке;
Разные характеры супругов и расхождение во взглядах и ценностях;
Неготовность супругов к семейной жизни. Семья распадается рано, так как, супруги недостаточно знают друг друга,происходит расхождения представлений о желаемой семейной жизни и о семейной жизни в реальности;
Дисгармония супругов в сексуальном жизни;
Агрессивное поведение одного из супругов и физическое насилие;
Профессиональный выбор одного из супругов и непринятие этого выбора другим супругом из – за ценностных, политических, религиозных принципов;
Совершение супругом уголовно наказуемого преступления;
Желание иметь детей одним супругом и нежелание, отказ от разрешения проблемы другим супругом с помощью современных методов медицины (усыновление ребенка и т.д.);
Финансовые, материальные и жилищные проблемы. Проблема возникает, когда происходит неудовлетворение одного из супругов низким уровнем жизни (О. А. Карабанова, 2005).

Периодизация послеразводного процесса

Развод – это не конечная точка, он имеет свои этапы и периоды. Рассмотрим периодизацию процесса развода по Т. В. Андреевой:
• Временная классификация
фрустрация или разочарование;
крах отношений;
разъединение сначала моральное, а затем и физическое;
депрессия;
вторая жизнь;
уход в работу или в другую требующую внимания и времени деятельность (Т. В. Андреева, 2004).
 
• Содержательная классификация
развод на эмоциональном уровне (утрата чувства любви, страх, отчаяние);
развод юридический (юридическое оформление развода, стремление к переговорам);
развод экономический (адаптация к экономическим и финансовым факторам);
развод родителей, если есть ребенок в семье (переживания ребенком прекращения целостного функционирования семьи);
развод социальный(развод с точки зрения общества – индивида считают одиноким);
развод психологический (появление уверенности в себе, повышение самооценки и готовность к поиску новых объектов любви)(Т. В. Андреева, 2004).
Рассмотрим два этапа в процессе после фактического развода:
Адаптация к фактическому распаду семьи, решения по поводу раздела имущества и детей через суд;
Адаптация к жизни после развода, самостоятельное устраивание новой жизни без супруга, поиск нового жилья, работы.
Ароне выделил типы отношений между разведенными супругами:
«Отличные товарищи» - после развода супруги продолжают поддерживать хорошие, теплые отношения, то есть, остаются хорошими друзьями, несмотря на развод;
«Сотрудничающие коллеги» - супруги продолжают общаться, но теплыми и близкими их отношения не назовешь. Они довольнохорошо сотрудничают, лишь по каким - то делам, например, воспитание ребенка;
«Сердитые союзники» -вынужденное общение между супругами. Нередко случаются конфликты, так как настроены друг на друга они враждебно, есть раздражение;
«Ярые враги» - супруги практически не общаются и разрешают проблемы только через суд;
«Распавшийся дуэт» - супруги, которые полностью разошлись и между ними нет никакого контакта. Неполные семьи, в которых не существует второго родителя (Т. В. Андреева, 2004).

Влияние развода надетей и родителей

Часто случается так, что развестись хочет одна из сторон родителей. Глубокая травма и переживания возникает у того, кому предложили развестись.
 
Мужчины сильно переживают, что после развода у них появляется ограничение возможности видеть своих детей.
 
На наш взгляд женщины переживают развод более сильно, в эмоциональном плане.
 
Наиболее распространенные ситуации, когда отец уходит из семьи и мать остается одна с ребенком. Если рассмотреть два варианта таких ситуаций: первая – мужчина в браке выполняет только денежную функцию, то жена, когда остается одна с ребенком, у нее возникает проблема нехватки денег, и она ищет возможности восполнить этот недостаток, например, устраивается на вторую работу. Вторая ситуация – если мужчина не только зарабатывает деньги, но и принимает большое участие в воспитании ребенка, например, укладывает спать, гуляет с ним, то, когда семья распадается тяжело всем: и женщине и мужчине, и ребенку. Женщине тем, что на нее ложится двойная нагрузка, а у мужчины появляется много свободного времени, не реализация себя как отца и чувство опустошенности. Ребенок тоже очень переживает от того, что не может видеть папу каждый день.
Мальчики, которые в детстве не получают достаточного отцовского внимания, в дальнейшей жизни привыкают к женскому типу поведения и у них искажается представление о мужской роли – роли отца. Мальчики становятся менее зрелые, целеустремленные, безынициативные и менее уравновешены. И поэтому, в своей дальнейшей семье им будет сложно выполнять отцовские обязанности.
 
Девочки, которые воспитываются без отцов, в дальнейшей своей жизни у них возникают проблемы, с правильным понимание своих мужей, потому что у них формируется не совсем правильное представление о мужественности. Важным фактором для девочки является любовь отца, она влияет на развитие уверенности в себе и формирования образа женственности (Т. В. Андреева, 2004).
 
Если же девочка воспитывается одним отцом, она усваивает и принимает мужской тип поведения, тем самым ее женственность уходит на последний план. Подростки, которые проживают только с отцом, менее чувствуют поддержку родителя и вовлеченность его в дела подростка. По сравнению с подростками из полных семей, эти дети более ответственны и самостоятельны, и менее привязаны к дому.
 
Огромное значение для подростка имеет то, как расстались родители, в каких отношениях они остались после развода (друзьями или врагами), и когда родители вовлекают в свой конфликт подростка, заставляя его выбрать чью – либо сторону.Когда они расстаются врагами, то это большие потрясения для подростка. Можно сделать вывод, что подростки которые пережили развод родителей, будут разводится чаще, чем те, которые росли в крепких и прочных семьях.
 
Вывод подтверждается, исследованиями, проведенными О. А. Карабановой:
Дети, которые пережили развод родителей, когда у них появляется своя семья, у них уже закладываются представления о возможном разводе;
Дети, родители которых развелись, вступают в брак и начинают семейную жизнь раньше, тех, которые росли в крепких и прочных семьях. Возможно из – за того, что этим детям хочется, как можно раньше уйти из своей семьи из – за неблагоприятной домашней обстановкой (О. А. Карабанова, 2005).

Особенности подросткового возраста

Понятие «подростковый период» и периодизации подросткового возраста

«Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания» (Л. Ф. Обухова, 2004, стр. 338).
В этот период происходят изменения детских представлений о мире, обществе и ценностях, которые меняются на взрослые. В основе этих изменений лежит общение со сверстниками и взрослыми людьми. Адаптация к взрослой жизни происходит быстрее, когда подросток активный, то есть, принимает участие в общественной жизни. Задача взрослых, донести до подростка представление о моральных ценностях и нормах поведения в обществе.
 
Именно в подростковый период происходит смена поведения, оно меняется с «правильного» на «неправильное». Подросток ведет себя таким образом, что нарушает правила и нормы, принятые взрослыми. Подросток воспитывает в себе самостоятельность и независимость, то есть, если раньше он смотрел на мир глазами родителей, то теперь у него свои собственные мысли и взгляды на мир. Очень часто случается, что в этой меняющейся личности, родители не могут узнать своего ребенка (Л. Ф. Обухова, 2004).
В подростковом периоде Ш. Бюлервыделялафизическую и психическую пубертатность. Пубертат – это резкое ускорение полового созревания и физического развития. Так же в психической пубертатности она выделила три фазы:
Первая фаза: соответствует 11 – 12 годам, то есть, начало периода и характеризуется драчливостью, им не интересно то, что они делали раньше и не понятно пока то, что делают дети старшего возраста.
 
Вторая фаза: негативная, соответствует 11 – 13 годам у девочек и 14 – 16 годам у мальчиков. Эта фаза характеризуется, повышенной возбудимостью, раздражительностью, беспокойством, что в результате переносится подростком в окружающий мир.
 
Третья фаза: позитивная, соответствует окончанию подросткового периода с 14 лет у девочек и с 17 лет у мальчиков. Фаза характеризуется, изменением отношения подростка к окружающему миру, появляется радость и любование прекрасными красками природы (Е. Е. Сапогова, 2001).
 
С. Холл считал, что подростковый период характеризуется амбивалентностью, то есть, происходит быстрая смена настроения с хорошего на плохое, уверенность в себе сменяется застенчивостью, а общительность – замкнутостью (Е. Е. Сапогова, 2001).
 
Л. С. Выготский считал, что в подростковый период происходит смена и появление новых интересов. Повышается, интерес и внимание к своей персоне, появляется упрямство и сопротивление взрослым,стремление к чему – то новому, неизвестному и рискованному (Е. Е. Сапогова, 2001).
 
Возрастные периодизации основываются на разных основаниях. У социологов периодизации основываются на изменении уровня социальной деятельности и положения в обществе. У психологов периодизации основываются на психологических изменениях. У педагогов – они основываются на содержании воспитания и обучения.
 
З. Фрейд поддерживал биологический подход. Он считал периодом подросткового возраста, возраст от 12 до 15 лет, так как, в этот период происходит половое созревание ребенка. Он считал, что этому периоду соответствуют: влюбленность и возникновение интимных отношений.
 
Э. Эриксон придерживался мнения, что основанием подросткового периода является социальные и культурные факторы влияющие на процесс развития. По Эриксону подростковый период от 12 до 19 лет.
 
Подростковый период по Л. С. Выготскому– от 13 до 18 лет, а поЛ. И. Божович – от 12 до 16 лет (Е. Е. Сапогова, 2001).
2.2 Основные характеристики и физическое развитие подросткового возраста. 
 
В подростковом возрасте происходит ломка всего привычного. Это проявляется во всех сферах деятельности ребенка. Но больше всего это затрагивает учебную деятельность – изменение форм работы, смена мышления и приемов запоминания.
 
По словам Выготского Л. С. в подростковом периоде происходит разрушение и смена старых интересов на новые.
 
Л. С. Выготский обращал внимание на развитие мышления и воображения. В этом периоде подросток овладевает процессами образования понятий, что приводит к повышению интеллектуальной деятельностии измененным способам поведения. Воображение подростка переходит в сферу фантазии, а фантазия обращается в интимную сферу, которая прячется от окружающих людей (Л. Ф. Обухова, 2004).
 
Д. Б. Эльконин считал, что в подростковом периоде ребенок обращен к самому себе и выделил характеристики этого периода:
Возникновение трудностей со взрослыми людьми: не желание делать того, чего требуют взрослые (негативизм), делает то, что хочет (упрямство), драчливость и т.д. Все это очень похоже на кризис трех лет;
Поиск друга, с которым будут общие интересы и который сможет его понять;
Ведение подростком личного дневника. В котором он пишет свои мысли, чувства и желания за которые его никто не осудит.
Эти характеристики рассматриваются как начало полового созревания (Л. Ф. Обухова, 2004).
Такие изменения поведения происходят из – за появления новых задач, которые ставит перед собой подросток:
приспособление подростка к изменениям своего физического тела;
пробование на себе взрослых сексуальных ролей и достижение зрелых отношений с противоположным полом;
развитие интеллекта;
переоценка ценностей и ответственности в поведении;
подготовка в профессиональной деятельности – выбор профессии;
поиск решений для экономической независимости и мысли о браке и семье.
 
Д. И. Фельдштейн считает, что основные сферы развития подростка–это половая, познавательнаяи социальная (В. А. Аверин, 1998).
Ведущая деятельностьэтого периода – этоинтимно – личностное общение со своими сверстниками.
Познавательная деятельность направлена на системы отношений в разных ситуациях.
Происходит развитие личностной сферы психики.
Новообразованиямиэтого периода являются – стремление к взрослости, самооценке, подчиненность нормам коллективной жизни.
Рассмотрим физическое развитие подростка.
Учеными выделяется биологический подход – он основывается на достижении ребенком полового созревания. Существует пять этапов полового созревания.
Первый этап – инфантильный, начало 8 – 9 лет и окончание 10 лет у девочек и 13 лет у мальчиков. Это период происходят изменения деятельности щитовидной железы и гипофиза по мнению Т. Д. Марцинковской.
 
Второй этап – пубертатный. Первые признаки полового созревания, продолжает изменяться деятельность гипофиза, что влияет на физическое развитие ребенка, так же ускоряется обмен веществ и меняется скорость роста мышечной и костной систем. Это характерно для детей в возрасте 12 – 14 лет.
 
Третий этап – активная деятельность половых и щитовидный желез внутренней секреции. Происходит формирование грудной клетки, рост сердца и увеличение объема легких. Кровеносные сосуды растут медленнее и артериальное давление – нестабильное. Из - за этого происходит недостаточное насыщение мозга кислородом и это изменяет функционирование психических процессов, что проявляется в нарушении функций и свойств внимания.
 
Четвертый этап – повышенная активность половых гормонов. У девочек это проявляется в установлении менструального цикла, развитие половых органов. У мальчиков – резкий скачок в росте, созревание половых органов, голос становится грубее.
 
Пятый этап – завершение полового созревания. 15 – 16 лет – у девочек и 16 – 17 лет у мальчиков (Е. Е. Сапогова, 2001).
Половое созревание идет параллельно с «бурным ростом», то есть, увеличение темпа роста и прибавки в весе.
 
У подростков, как у мальчиков, так и у девочек период «бурного роста» длится от 4 до 5 лет. Высшей точкой этого периода у мальчиков считается возраст около 13 лет, у девочек чуть раньше в 11 лет. Заканчивается этот период к 15 годам, но может продолжится и до 17 лет. У девочек, так как они быстрее взрослеют, этот период начинается на 2 года раньше и заканчивается на 2 года раньше. В этот период у подростка появляется большая потребность в еде, но это зависит от уровня активности. С увеличением роста, происходят изменения в пропорциях тела:
 
1) голова, кисти, стопы;
2) руки и ноги;
3) туловище.
 
Если рассматривать различия полов, то у мальчиком становятся шире плечи и более крепкие кости, а у девочек шире бедра. Организм мужского пола становится более устойчив к физическим нагрузкам (Нора Ньюкомб, 2003).

Переживания подростками ситуации развода родителей

Реакция детей на семейные конфликты родителей

Развод родителей в большинстве случаев сопровождается конфликтными взаимоотношениями. Эти конфликты отрицательно влияют не только на родителей, но и на их детей. Появление у детей эмоциональных расстройств, нарушение поведения и т.д., связано с неблагоприятными семейными событиями в их жизни и не умением родителей, смягчать и объяснять эти проблемы так, чтобы дети не воспринимали это так болезненно.
 
В конфликте, родители часто используют детей как оружие в своей борьбе
 
Когда родители ругаются, то их дети переживают обиду и волнение. Часто происходит так, что именно дети считают себя виноватыми в конфликте родителей. Им кажется, что спокойствие в доме находятся под угрозой. В этой семейной войне дети не остаются нейтральными. Им приходится принимать чью либо сторону, отца или матери. В обоих случаях могут быть нарушения в дальнейшем развитии ребенка. Если мальчик принимает сторону матери, а девочка сторону отца, то в дальнейшем у таких детей нет образца для подражания (О. А. Карабанова, 2005)
 
В неполной семье неадекватное отношение к детям, принимает следующие виды:
Мать требует от ребенка заботы и внимания к себе. Хочет быть в курсе его личной жизни и старается ограничить его общение со сверстниками, то есть, ребенок как бы замещает мужа;
Мать боится в будущем лишиться ребенка и тем самым хочет удержать его при себе, привязать к себе, ограничить его самостоятельность, то есть, гиперопека ребенка;
Мать говорит ребенку, что не любит его, игнорирует и обесценивает его я, то есть возникает угроза лишения любви;
Мама говорит ребенку, что он неблагодарный, и самостоятельность ребенка блокируется из – за страха, то есть, у ребенка вызываетсячувство вины;
Всякого рода решения мама принимает самостоятельно, не спрашивая мнения ребенка, и ребенок изолируется и не делится своими чувствами, переживаниями. Происходит изоляция ребенка;
Соперничество. Мама и ребенок постоянно критикуют друг друга, тем самым, реализуя потребность в самоутверждении;
Мнимое сотрудничество. Совместные решения принимаются не в деловой форме, а форме игры, т.е. эгоцентризм партнеров (О. А. Карабанова, 2005).
 
У подростков самая острая реакция на расставание или развод родителей проявляется в течении периода от шести месяцев до одного года после развода. Ребенок очень привязан к своим родителям, и очень тесно связан с ними, и когда родители разводятся, происходят большие изменения в жизни ребенка, что способствует возникновению и развитию заболеваний.
 
В. И. Гарбузов, считал, что состояние подростка – это показатель того, какие отношения были между родителями, то есть, появление психологических нарушений у ребенка, это следствие семейных проблем.
 
Рассмотрим реакции, которыми отвечает ребенок на ссоры и конфликты родителей:
Реакция – демонстративные действия негативного характера;
Реакция – отказ от подчинения требованиям родителей;
Реакция – стремление ребенка избежать ситуации конфликта родителей.

Эмоциональное состояние подростка после ситуации развода родителей

У подростков в первые годы после развода родителей, преобладает антисоциальное и агрессивное поведение, это проявляется в раздражительности, неуступчивости другим людям и т.д. В ситуации развода родителей, подростку нужно приспосабливаться к иному типу отношений с родителями, особенно меняется общение с тем родителем, который уходит из семьи. Подросток думает, что родитель который не живет с ними, не имеет права вносить свои правила и ограничения в их жизнь, но родитель так не думает, он считает, что имеет законное право вмешиваться в жизнь подростка. В результате этого, у подростка появляется негатив, злость и раздражение на родителя.
 
Даже после развода родителей, подросток пытается примирить родителей, вернуть их брак и сплотить семью.Но когда он понимает, что не в силах сделать это, у него происходит разочарование, снижение самооценки и в конце концов наступает депрессия, злость на своих родителей, страдания и чувство одиночества.
В такой ситуации поведение девочек очень отличается от поведения мальчиков.
 
Девочки быстрее, чем мальчики адаптируются к этой ситуации. Часто происходит так, что они подавляют свои чувства и эмоции, но во взрослом состоянии эти эмоции и обиды дают о себе знать. Для девочек характерно пониженное настроение, раздражительность, состояние повышенного возбуждения, эмоциональная неустойчивость. Отличием девочек, является то, что у них эмоциональные переживания в особенности сказываются на учебной деятельности, боязнь и страх, когда оценивают их способности и возможности.
 
Мальчики наиболее восприимчивы к стрессу, у них это проявляется в повышенной агрессии, в понижении способности сосредотачиваться, они начинают конфликтовать со сверстниками и отказываются от ранее интересующих их видов деятельности. У мальчиков – подростков из разведенных семей на фоне сниженного уровня стрессоустойчивости проявляется в стремление к осторожности, предупреждению развития негативных ситуаций и склонность к длительному глубокому внутреннему переживанию неприятных ситуаций (Е. О. Смирнова, В. С. Собакин, 1988).
 
Чем на более ранний возраст приходился развод, тем негативнее оценивают собственное ближайшее и отдаленное будущее, как мальчики, так и девочки из разведенных семей.
Если после развода мать или отец начинают встречаться с другим человеком противоположного пола, то подросток становится ревнивым, обидчивым, так как, ему приходится делить любовь и внимание близкого человека, с каким – то посторонним ему человеком.
 
Существуют различия во взаимоотношениях подростка, живущего либо с матерью, либо с отцом.
 
Мать стремясь подольше удержать мальчика возле себя, убеждает его в том, что он не самостоятельный. Тем самым она пытается найти в своей сыне, то чего не смогла отыскать в бывшем партнере. Матери надеются на то, что сын станет для них надеждой и опорой, и переносят на него свою нереализованную любовь. В последствии такой ситуации, может быть три исхода:
Подросток вырастает тревожным и мнительным;
Подросток может стать эгоистом и требовательным к другим людям;
Подросток сопротивляется такой сильной любви и доказывает свою мужественность – грубостью, агрессивностью и плохим поведением и т.д. (В. Я. Титаренко, 1987).
 
Ситуация развода, когда из семьи уходит отец. При физическом отсутствии отца, психологически он всегда присутствует в семье, в виде какого – то образа или символа.
 
При общении отца с сыном, какие – то уроки и наставления отца, не будут честными и открытыми. Потому что, отец своим примером (уходом из семьи) перечеркивает все свои наставления и советы. Это основной кризисный момент в общении отца с сыном.
 
Для девочки, которые сильно привязаны к отцам и имеют много общего с ними, ситуация развода является очень тяжелой. В связи с потерей отца, у девочек появляется тревога и страх потерять и мать.
 
Если родителям после развода не удается наладить хорошие, дружеские отношения, то есть, они не могут договориться о способах участия в воспитании и как часто будет происходить контакт с детьми, то это является очень тяжелой ситуацией для подростка. Большинство отцов изъявляют желание видеться с ребенок, более чем, раз в неделю, но матеря изъявляют протест и высказывают желание о полном отсутствии таких встреч. Многие отцы занимают позицию, как «отмазка» подарками. Существует три типа поведения разведенных отцов, ушедших из семьи:
Ограничиваются уплатой алиментов;
Скрываются от собственных детей;
Смело заявляют о своих равных правах в воспитании подростка.
 
В ситуации, когда мать не возражает частым встречам ребенка с отцом, то со временем замечает, что ребенок сильно привязывается к отцу и ожидает каждой встречи с ним, как праздника. Возникают мысли о том, что все ежедневные заботы выполняет она, а любви ребенка больше достается отцу, который изредка встречается с подростком. И тогда родители начинают делить любовь ребенка, ребенок начинает метаться между родителями и в конце концов начинает получать выгоду от этой борьбы родителей.
 
Такое поведение родителей может стать причиной серьезных нарушений в личности подростка, которые потом будет уже тяжело изменить (В. Я. Титаренко, 1987).
 
Воспитание ребенка в неполной семье – это самые серьезные последствия развода родителей. Неполная семья не может обеспечить ребенку полноценный процесс социализации, даже при больших усилиях матери заменить ребенку отца.
 
В подростковом возрасте дети только начинают любить, видеть все прелести любви, но из – за ситуации развода, они могут совсем начать отрицать любовь. Может появится страх того, что любовь все равно разрушится. Следствием этого может быть то, что они избегают близкие отношения и начинают вступать только в стабильные и безопасные.
 
Заключение
Брак – это определенная социальная форма отношений между двумя людьми. Целью брака является создание семьи и рождение детей. Семья представляет собой сложную систему отношений, которая объединяет не только супругов, но и их детей, то есть, является социальной ячейкой любого общества, выполняет много функций и играет важную роль в общественном развитии.
 
Семья является первичной ступенькой в социализации личности. И отец, и мать играют огромною роль в социализации ребенка. Мать учит ребенка жить в доме, а отец в мире. Мать более ответственна за эмоциональную привязанность, а отец – за эмоциональную независимость.
 
Развод – это прекращение брачного союза, то есть, юридическое расторжение. Существует много причин развода: утрата любви, измена одного из супругов, алкоголизм, авторитаризм одного из супругов, вмешательство родителей в молодую семью и т.д.
 
Безусловно, развод сильно влияет и на мужчин, и на женщин, но еще тяжелее его переносят подростки, которым приходится выбирать чью либо сторону.
 
Подростковый период – это критический период в жизни ребенка, в этот период происходят изменения детских представлений о мире, обществе и ценностях, которые меняются на взрослые. Часто этот период характеризуют, как период полового созревания. Ведущей деятельностью этого периода является – интимно – личностное общение со своими сверстниками. Происходит развитие личностной сферы психики.
 
Новообразованиями этого периода являются – стремление к взрослости, самооценке, подчиненность нормам коллективной жизни.
 
Половое созревание идет параллельно с «бурным ростом», то есть, увеличение темпа роста и прибавки в весе.
 
У подростков, как у мальчиков, так и у девочек период «бурного роста» длится от 4 до 5 лет. В этот период у подростка появляется большая потребность в еде, но это зависит от уровня активности. С увеличением роста, происходят изменения в пропорциях тела: сначала увеличиваются голова, кисти и стопы, затем руки и ноги, и в последнюю очередь туловище.
 
Развод родителей очень часто сопровождается конфликтными взаимоотношениями. Эти конфликты отрицательно влияют на подростков. Подросток реагирует на конфликты родителей различными реакциями: демонстративные действия негативного характера, отказ от подчинения требованиям родителей, избегание ситуаций конфликта.
 
В деструктивных семьях происходят большие изменения в жизни ребенка, что способствует возникновению и развитию заболеваний, а также к различным зависимостям.
 
У подростков в первый год после развода родителей, преобладает агрессивное поведение и нежелание общаться с социумом, это проявляется в раздражительности, неуступчивости другим людям и т.д. В ситуации развода родителей подростку, необходимо приспособиться к непривычному для него типу отношений с родителями.
 
Девочки быстрее адаптируются к ситуации развода. Но для них все равно очень характерно пониженное настроение, раздражительность, состояние повышенного возбуждения, эмоциональная неустойчивость. Мальчики наиболее восприимчивы к стрессу, у них это проявляется в повышенной агрессии, в понижении способности сосредотачиваться, они начинают конфликтовать со сверстниками и отказываются от ранее интересующих их видов деятельности.
 
Чем на более ранний возраст приходится развод, тем негативнее ближайшее и отдаленное будущее, как у мальчиков, так и девочек из разведенных семей.
 
Можно сделать вывод, что лучше не доводить дело до развода, а решать конфликт сразу, как только он появился, потому что, если не решая один маленький конфликт, на него будет наслаиваться все большее и большее количество конфликтов, что и приводит к тяжелым последствиям развода, как для родителей, так и для их детей.
 
Литература
 
1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. – Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.
2. Андреева Т.В – семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004.
3. Гребенников И. В. – Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1999.
4. Казанская В. Г. – Подросток. Трудности взросления. Издательство: Питер, 2008 г.
5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005.
6. В. Е. Клочко – Возрастная психология. Издательство:Владос гуманитарный издательский центр, 2003 г.
7. Марцинковская Т. Д. – Психология развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
8. Марцинковская Т. Д. – Возрастная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
9. Нора Ньюкомб – Развитие личности ребенка. – 8-е издание. – Спб.: Издательский дом «Питер», 2003.
10. Обухова Л. Ф. – Возрастная психология. Издательство 4. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. -- М.: Аспект пресс, 2001.
12. Смирнова Е.О., Собакин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. - М., 1988.
13. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.
14. Эйдемиллер Э. Г. Юстицкий В. В. – семейная психотерапия. Издательство «Медицина», Москва, 1990 г.
Загрузка...
Комментарии
Отправить