Организация психолого-педагогической поддержки в детских садах Польши

Загрузка...

Для того чтобы подробно рассмотреть организацию поддержки ребенка в детских садах Польши, были выбраны 2 детских сада: детский сад №35 "Под парусом" в Гдыне и детский сад "Медвежонок и Друзья”, расположенный в Бельско-Бяла.

Детский сад №35 "Под парусом" в Гдыне

Задача детского сада: содействие всестороннему развитию детей в соответствии с их возможностями и предрасположенностями. Правила приема детей в детский сад: детский сад осуществляет прием детей на основе принципа всеобщего доступа; детский сад посещают дети в возрасте от 3 до 6 лет; дошкольные группы могут принять одного ребёнка с ограниченными возможностями, если педагог соглашается и созданы соответствующие условия.

В организации учебного процесса в детском саду используют творческие методы работы, которые способствуют активной эксплуатации ребенка: метод отличного старта профессора Марты Богданович; метод выращивания Вероники Sherborne; элементы педагогики Марии Монтессори.

Принципы работы детского сада:

детский сад является безопасным, дружественным для детей, родителей, работников, открыт для их потребностей; работа сосредоточена на ребенке, его потребностях и всестороннем развитии личности;

позволяет выровнять образовательные возможности для всех детей и готовит их для обучения в школе; образовательные предложения являются условиями для творчества, развития навыков и моральных ценностей ребенка; детский сад предотвращает социальную изоляцию и нетерпимость; родители являются партнерами, участвующими в жизни детей.

Процедура предоставления психолого-педагогической помощи в детском саду №35 "Под парусом" в Гдыне

Правовая основа:

Распоряжение Министра Образования от 17 ноября 2010 года по вопросу предоставления и организации психолого-педагогической помощи в государственных детских садах, школах и учреждениях:

Помощь психолого-педагогическая, предоставляемая в детском саду, заключается в:

- Диагностике и удовлетворении индивидуальных потребностей ребенка в области развития и образования в зависимости от его индивидуальных возможностей;

- Поддержке родителей и педагогов в решении проблем воспитания и обучения;

- Развитии навыков по уходу за ребенком педагогов и родителей.

Помощь психолого-педагогическая предоставляется, в частности, детям:

- людей с ограниченными возможностями;

- недостаточно социализированным;

- с нарушениями речевой коммуникации;

- со специфическими трудностями в обучении;

- с хроническими заболеваниями;

- с неудачами в специальном образовании;

- с запущенной окружающей средой, вытекающей из трудных бытовых условий семьи;

- с трудностями результатов, связанных с культурными различиями или изменением окружающей среды.

Помощь психолого-педагогическая предоставляется детям в виде:

- специализированной деятельности: логопедических, социотерапевтических, коррекционно-компенсационных занятий;

- обычно любой деятельности в качестве терапии;

- в виде советов и консультаций.

Помощь психолого-педагогическая организована и оказана в сотрудничестве:

- с родителями детей в форме советов, консультаций, семинаров и тренингов;

- с психолого-педагогическими консультациями;

- с другими дошкольными учреждениями, школами и другими учреждениями;

- с неправительственными организациями, работающими на благо семьи и детей.

Психолого-педагогическая помощь в детском саду является добровольной и бесплатной. (Если родитель не хочет воспользоваться психолого-педагогической помощью, он должен подать заявление, что отказывается от такой помощи).

Формы психолого-педагогической помощи:

занятия коррекционно-компенсационные - организуются для детей с нарушениями и отклонениями в развитии или специфическими трудностями в обучении (количество участников до 5);

логопедические занятия: организуются для детей с нарушениями речи (количество участников составляет до 4);

социотерапевтические занятия и другие мероприятия в качестве терапии: организуются для детей с психическими трудностями, трудностями в социальном функционировании (количество участников курса до 10).

Родители ребенка получают информацию:

- о времени заседания группы;

- об установленных для ребенка формах, способах и периодах оказания психолого-педагогической помощи, о сроках, в которые индивидуальные занятия будут реализованы.

Родители имеют право:

- обращаются с просьбой о предоставлении ребенку психолого-педагогической помощи

до участия в совещаниях группы;

- подать заявку на участие в совещаниях группы врача, психолога, педагога, логопеда или другого специалиста;

- сделать вывод об эффективности форм психолого-педагогической помощи до истечения срока, установленного директором детского сада (команда оценки эффективности форм психолого-педагогической помощи).

Сфера деятельности педагога в психолого-педагогической поддержке ребенка

1. Педагоги ведут наблюдение за деятельностью ребенка, которое завершается анализом, оценкой его возможностей для учебы в школе (лист ожидания школы).

2. Признают индивидуальные потребности развития и образования, а также психофизические возможности ребенка и планируют способ их удовлетворения.

3. Информируют директора детского сада о необходимости предоставления ребенку психолого- педагогической помощи.

4. Реализуют план вспомогательных учебно - терапевтических мероприятий и программ, разработанных группой в сотрудничестве со специалистами и родителями в течение года.

Деятельность директора детского сада по психолого-педагогической поддержке ребенка

1. Назначение команды из преподавателей и специалистов, ведущих занятия с детьми (приказ директора).

2. Назначение координатора работ группы.

3. На основе рекомендаций группы определяет для ребенка формы, способы и срок предоставления психолого-педагогической помощи и размер часов, в которые отдельные формы будут реализованы (карты индивидуальных потребностей).

4. Уведомление в письменной форме родителей ребенка об установленных для ребенка формах, способах и периодах оказания психолого-педагогической помощи после утверждения организационного листа.

5. Решение о предварительном окончании предоставления ребенку данной формы помощи на основе более ранней оценки эффективности этой помощи, проведенной группой.

6. Информирует родителей о дате встречи команды (за 2 недели до встречи), согласно графику встреч команды.

Деятельность команды детского сада по психолого-педагогической поддержке ребенка

1. Определение сроков проведения встреч группы.

2. Уведомление о дате встречи команды директора и всех членов команды заранее.

3. Ведение и хранение документации психолого-педагогической помощи в течение года.

4. Предоставление карты индивидуальных потребностей ребенка директору детского сада после каждой встречи команды.

5. Выявляет потребности ребенка в специальном образовании.

6. Предполагает и ведет вкладку индивидуальных потребностей ребенка.

7. Разрабатывает для ребенка план действий по поддержке (и для ребенка, имеющего необходимость специального образования) - индивидуальная учебно-терапевтическая программа.

8. Выполняет оценку эффективности психолого-педагогической помощи, предоставляемой ребенку. Формулирует выводы и рекомендации для дальнейшей работы, определяет формы, способы, сроки предоставления поддержки ребенку в каждом полугодии.

Деятельность логопеда детского сада по психолого-педагогической поддержке ребенка

1. Предоставляет детям психолого-педагогическую помощь в течение года.

2. Информирует директора детского сада о необходимости предоставления ребенку психолого-педагогической помощи.

3. Проводит логопедическую диагностику.

4. Ведет индивидуальную и групповую логопедическую терапию по расписанию.

5. Проводит речевые профилактические занятия на регулярной основе.

6. Сотрудничает с ближайшим окружением ребенка (педагогами, родителями) в течение проведения терапии.

Детский сад “Медвежонок и Друзья”

Расположен в Бельско-Бяла. Двухэтажное здание после реконструкции и модернизации окружено большим защищенным садом. Детский сад включает очень большой современный комплекс, детскую площадку, амфитеатр, городок дорожного движения и сад для выращивания овощей.

Детский сад в своем распоряжении имеет 4 очень яркие и красочные залы с прекрасным видом на горы, большой спортивный зал, в которой проводятся занятия, ритмичные, танцевальные вечера и другие мероприятия. Есть просторная столовая и кухня.

Детский сад принимает детей в возрасте от 2 до 6 лет, а также детей с постановлением о необходимости специального образования.

В данном детском саду придерживаются мнения о необходимости ранней поддержки ребенка.

Размер группы от 12 до 18 детей, так как небольшое количество детей в группе обеспечивает индивидуальный подход педагога к каждому ребенку.

В группах у детей имеются спальные районы. В течение всего дня пребывания в детском саду у ребенка есть время, чтобы расслабиться и отдохнуть после обеда.

Каждая группа детей дошкольного возраста имеет просторный зал. Залы оснащены качественным оборудованием, учебными пособиями и дидактическими материалами, игрушками и скорректированы в соответствии отдельной возрастной группе.

Это детский сад, который основывает свою работу на отдельных вопросах педагогики Марии Монтессори.

“План развития” ребенка продиктован его индивидуальным развитием.

Развитие ребенка осуществляется поэтапно, имеющими различную степень тяжести, характер и продолжительность ”чувствительными фазами”.

В период детства начисляются:

- от 0 до 3 лет - чувствительная фаза говорить, ходить;

- от 3 до 6 лет происходят чувствительные фазы на движение, порядок, чувственный опыт, интерес к языку, математике, окружающему миру, первым социальным контактам.

Ребенок учится больше всего, когда он может длительно и глубоко сосредоточиться на конкретной задаче, так называемый феномен “поляризации внимания”. Ребенок учится тогда охотно и быстро, легко и без усилий. ”Нормализация” - это состояние психического равновесия и гармонии, является следствием поляризации, которая является основной целью развития и воспитания ребенка. “Ребенок не должен делать, что хочет, но должен хотеть то, что делает”.

Перед педагогом стоит задача так организовать окружение, чтобы поддержать индивидуальное развитие ребенка. В помещении должны находиться возбуждающие импульсы к действию, дающие возможность самостоятельной, ориентированной деятельности, в соответствии с чувствительными участками и реальными потребностями ребенка.

Окружение, в котором находится ребенок, - это очень важно. Комнаты должны быть просторными, окрашены в яркие цвета. Находящаяся в них мебель и оборудование должны быть адаптированы к росту детей, должны также быть легкими так, чтобы ребенок мог организовать себе пространство во время игры. Все предметы и исследовательский материал должны быть в пределах детских рук. В зале на полках постоянно и организованно должен находиться материал развития Монтессори, а также другие средства обучения для поддержки развития ребенка. К таким материалам относятся: практическое упражнение каждый день, механизм для пересыпки, перевода, сортировки, складывания салфеток, крепления, пристегивания, предметы, формирующие органы чувств: зрение, осязание, слух, вкус, обоняние, а также материал, вводящий в мир размеров, форм, поверхностей и твердых тел, а также материал, вводный в искусство писать, читать, развивать речь ребенка. К этим материалам относятся также предметы, которые выходят глобально навстречу интересу детей окружающим миром, так и объекты, доступно объясняющие мир математики (математических операций). Создателем окружающей среды является педагог, который является неотъемлемым элементом окружения ребенка.

Основные задачи педагогики Монтессори:

- обучение через действие: дети получают знания и практические навыки, через собственную активность, в продуманной среде педагогического подхода, при сотрудничестве с педагогами;

- самостоятельность: дети свободно выбирают тип, место, время и форму работы (индивидуальный или с партнером) при соблюдении правил, разрабатывают индивидуальные таланты и учатся реальной оценке своих навыков;

- концентрация: дети упражняются в точности и настойчивости при выполнении конкретных задач;

- уроки молчания: дети учатся работать на спокойных занятиях, индивидуальных и групповых; -порядок: дети приобретают навыки соблюдения правил порядка в окружающей среде и своей деятельности;

- социальные правила: дети учатся соблюдать правила: не бей, не губи, не мешай;

- наблюдение: ключ взрослых к познанию мира ребенка; педагог с уважением и вниманием следит за успехами и трудностями ребенка;

- индивидуальный ход развития каждого ребенка: ребенок работает по своему темпу и возможностям, выполняя задачи, для которых уже готов.

Образовательные цели реализуются через помощь ребенку:

- развивать уверенность в себе и веру в свои собственные силы;

- выработать уважение к порядку и работе;

- выработать вкус к тишине, и в этой атмосфере работать индивидуально и коллективно;

- достигнуть долгосрочной концентрации, работая над индивидуальным заданием;

- выработать отношение послушания, основанного на самоконтроле, а не на внешнем принуждении;

- формировать отношения взаимопомощи без борьбы;

- проявлять уважение к работе других;

- развивать навыки сотрудничества;

- достигнуть спонтанной самодисциплины, вытекающей из детского послушания, любви к истине и окружающей среде.

Программа работы детского сада основывается в значительной мере на следующих предположениях:

самый важный этап нашей жизни - это детство, здесь наша жизнь берет свое начало, импульс и направление;

- в течение первых пяти лет развивается половина способности человека к обучению, еще на 30%, развивается до восьмого года жизни;

спорт - это инвестиции в гармоничное, многостороннее развитие ребенка, в строительство фундаментов его благосостояния, компетенции и счастья;

дети лучше всего учатся тому, что испытывают всеми своими чувствами, поэтому их необходимо соответствующим образом стимулировать;

простые физические упражнения очень помогают развивать навыки обучения маленького ребенка;

наука, в том числе и учиться читать, писать и считать, может и должно быть весело, с песней;

наши дома, леса, детские площадки, зоопарки, музеи, театры являются лучшими школами,

В связи с этим, детский сад обращает внимание на образование во всех смыслах.

Работа детского сада основана на следующих методах:

- метод Карла Orffa - это метод музыкального образования детей, где главным элементом является пение и игра на простых ударных инструментах (так называемые приборы Orffa, в состав которых входят: барабаны, тамбурина, трещотки, погремушки, треугольники, рингтоны, мелодии). Очень важна свобода ребенка с инструментами, которая заключается в импровизации и создании выражения, наиболее важным элементом в музицировании является ритм. Метод широко используется в области музыкальной терапии.

- обучение весело KLANZY (Клуб Аниматоров Радости) является „приятным” и „освобождает спонтанное поведение”, „дает радость”, что объединяет группу, освобождаются положительные эмоции детей.

Обучение весело предлагает развлечения, которые соответствуют определенным правилам, а именно:

- обеспечить добровольное участие;

- учитывать все уровни общения;

- разрабатывать положительный опыт в качестве значения и избегать конкуренции;

- пользоваться различными средствами выражения (движение, жест, прикосновение, танцы, звук, рисование, игра ролей, пантомима).

- Метод Отличного Старта - Марты Богданович, которая поддерживает и гармонизирует развитие ребенка. В этом методе развиваются слуховые, зрительные, тактильные функции и повышается их интеграция. Целью метода является облегчение процесса обучения чтению и письму и одновременное улучшение деятельности анализаторов: слухового, зрительного, двигательного аппарата, а также обучение ориентации в схеме тела и пространства.

- MDS - это метод визуально - слуховой, в котором играют роль три элемента: слуховой (песня), визуальный( графический дизайн, буквы) и моторизованный (выполнение движений в процессе воспроизведения графических моделей и букв, согласованных с ритмом песни, поет).

- метод чтения Тешена Берри - это последовательный метод обучения чтению, основан на науке чтения слогами. Автор утверждает, что, благодаря обучению чтению уже в дошкольном возрасте, педагог может влиять на развитие всех психических функций ребенка, от восприятия, мышления по аналогии, до понимания причинно-следственной связи, а также функционирования памяти.

- выбранные активные движения растущие Вероники Sherbone - работа с движением, как инструмент поддержки развития ребенка и терапии нарушений этого развития. Позволяют приобрести сознание собственного тела и улучшить его передвижения, осознание пространства и деятельности в нем, а также взаимодействия и установления тесного контакта с другими. При знакомстве с собственным телом ребенок обнаруживает его движение, ловкость и силу, делая это, он чувствует себя в безопасности, а, познавая пространство, становится активным и творческим.

- собака терапия - занятия с собакой, поддерживающие развитие познавательного, физического, социального и эмоционального детей. Дети учатся ответственности за любое другое живое существо. Становятся открытые на мир. Занятия с щенками побуждают к движению. Дети в сопровождении собаки легче и охотнее запоминают и изучают новые вещи. Они учатся выражать эмоции - в сопровождении собаки чувствуют себя в безопасности, потому что собака не оценивает и не критикует - это наш прекрасный друг.

В детском саду "Медвежонок и друзья" придают большое значение образованию через движение и собственную активность детей, учат исследовать, но и мечтать, и играть воображением.

Также в детском саду работают психолог (осуществляет психологическое консультирование) и логопед.

Работа логопеда направлена на повышение уровня звуковой речи ребенка, подготовку к обучению чтению. Для тех детей, которые имеют дефекты в произношении проводится индивидуальная терапия.

Вывод: работа детского сада №35 "Под парусом" и Детского сада “Медвежонок и Друзья” в Польше основана на принципах педагогики Марии Монтессори.

Педагогика Марии Монтессори дает ребенку возможность всестороннего развития: физического и духовного, культурного и социального; поддерживает его самопроизвольную и творческую активность; помогает в развитии индивидуальных особенностей личности, в формировании правильного характера, приобретении знаний, навыков и взаимодействия. Если ребенок воспитывался в духе педагогики Марии Монтессори, то, это человек самостоятельный, ответственный за себя и мир, трудолюбивый.

В данных детских садах ориентируются на сотрудничество и обучение сотрудничеству. Все это в соответствии с принципами Марии Монтессори, которая приводит ребенка к самостоятельности, независимости от взрослых, ответственности за себя и мир.

 

Загрузка...
Комментарии
Отправить