Доверие в детско-родительских отношениях

Загрузка...
За последнее время произошло много изменений в сфере родительства: стали усложняться отношения внутри семьи, появляться большое количество неполных семей, а также происходят изменения стиля отношений в семье в целом. Из-за частых разводов, кратковременных браков и безответственности родителей, семьи распадаются, что оказывает влияние на детей.
 
Родительство в целом является связующим звеном между человеком и обществом. Построение доверительных детско-родительских отношений может сказаться на будущих отношениях ребенка с окружающими.
 
Проблема исследования связана со значимой трансформацией нашего общества, произошедшей в последние десятилетия ХХ века. Она привела к разнообразным проблемам родительства в нашей стране, в том числе и к проблеме доверия ребенка в детско-родительских отношениях.
 
Объект исследования: детско-родительские отношения.
 
Предмет исследования: доверие в детско-родительских отношениях.
 
Гипотеза: принятие других (доверие) в младшем подростковом возрасте будет высоким, т.к. это является возрастной особенностью детей этого возраста.
 
Цель исследования: выявить особенности отношений доверия в детско-родительских отношениях.
 
Задачи исследования:
Изучить литературу по теме исследования;
Определить базовые понятия исследования;
Подобрать методы исследования, провести пилотажное исследование.
 
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, тестирование.
 
Теоретической основой нашего исследования стали работы И.В. Антоненко.
 

Теоретическое исследование доверия в детско-родительских отношениях

 

Феномен доверия с точки зрения разных социальных наук

 
Понятием доверие принято обозначать элемент доверительных взаимоотношений между людьми. Исходя из этого, многие зарубежные и отечественные авторы обращаются к термину «доверие», указывая на его роль для установления позитивных взаимоотношений.
 
«Доверие – так называется психическое состояние, в силу которого мы полагаемся на какое либо мнение, кажущееся нам авторитетным, и поэтому отказываемся от самостоятельного исследования вопроса, могущего быть исследованным».
 
Также важным и достаточно спорным на данный момент вопросом является разделение таких понятий как: "вера", "уверенность" и "доверие". Существует много разных мнений по данной теме, каждое из которых можно считать верным или неверным. Возможно, сложность в понимании данных терминов состоит в том, что в русском языке слово "вера" достаточно многозначно.
 
Например, "веру" можно отнести к понятию более религиозному. Но в тоже время, слово "верю" означает и доверие, то есть: верю, а значит, проявляю доверие, доверяю или поручаю что-то кому-либо.
 
Еще одно близкое по смыслу к слову "доверие" является "уверенность". Например, верить в другого человека и быть более доверительным по отношению к нему - значит быть уверенным в нем. По мнению К. Харта уверенность в большей своей степени проявляется по отношению к чему-либо известному для человека, тогда как понятие слова «вера» наиболее эмоционально окрашено. Таким образом, доверие может являться чем-то промежуточным между верой и полной уверенностью в ком-либо или в чем-либо.Исходя из этого, можно сказать, что кто-то отождествляет эти понятия, а кто-то полностью разделяет их. И по сей день этот вопрос остается нерешенным.
 
Многие социальные науки занимались и продолжают заниматься изучением феномена доверия. Обратим внимание на то, как рассматривается феномен доверия в контексте философии.
 
«В центре воззрения Конфуция - социальные проблемы, своей основной задачей он рассматривает гармонизацию жизни государства, семьи, человека. В социальной философии Конфуция пять основных категорий: Ритуал, Долг, Почтение, Взаимность и Доверие. Он рассматривает синь (доверие) в качестве одного из основных законов человеческого общежития. Исполнение основных законов (категорий) делают социальный организм совершенным, соответствующим Дао: "С искренним доверием, любовью к учению до смерти стойте за добрый Дао".или: "Управляя царством... следует серьезно относиться к делу и опираться на доверие... ". Или: "О благородном муже нельзя судить по мелочам, ему можно доверить большие дела. Низкому человеку нельзя доверять большие дела, но о нем можно судить по мелочам." Или: "Если человек правдив, то ему доверяют"».
 
Завоевать доверие не так уж просто, а лишиться его можно буквально в один момент. Это известно еще с давних пор. Как говорил известный философ Артур Шопенгауэр: «Кто нарушил раз доверие – теряет его навсегда; чтобы он ни делал и чем бы он ни был – горький плод этой потери не заставляет себя ждать».
 
«С точки зрения гуманистической психологии К. Р. Роджерс рассматривает проблему доверия в связи с самоактуализацией личности. Он исходит из того, что человек имеет тенденцию к самоактуализации, реализация которой приводит к большему здоровью и росту личности. К.Р.Роджерс полагает, что «целостное организмическое чувствование ситуации» значит существенно больше, чем ее логическое осмысление. «Доверяясь какому-то внутреннему неинтеллектуальному чувству», человек делает действительно правильный шаг».
 
«А.Г. Маслову, так же как и К.Р. Роджерс, связывает доверие с проблемой самоактуализации. Он рассматривает вопрос о здоровом развитии ребенка в связи со своей теорией базовых потребностей и говорит, что только предсказуемый мир формирует доверие ребенка к миру:  «…непредсказуемость мира, его опасность, убеждает ребенка в том, что этому миру нельзя доверять». В то же время «дети, которые постоянно чувствуют любовь и заботу родителей, дети, у которых сформировано базовое чувство доверия к миру, порой с поразительной легкостью переносят случаи депривации, дисциплинирующий режим, наказания и тому подобные вещи, они не воспринимают их как фундаментальную угрозу, как угрозу своим главным, базовым потребностям и целям».
 
Анализируя детскую агрессию, он говорит, что, если у ребенка отсутствует базовое чувство доверия и безопасности, то он «будет вести себя эгоистично, деструктивно и агрессивно».  А.Г. Маслоу пишет о том, что необходимо понять, что такое любовь и научиться воспитывать ее, т.к. «иначе мир будет захлестнут ненавистью и недоверием.» В психически здоровых семьях супруги и дети подчиняются «заботе и уходу любящего… с беззащитной доверчивостью»».
 
Так же свое внимание на феномен доверия обращает В.П. Зинченко. По его мнению, чувство базисного доверия/ недоверия, формирующиеся у младенца,  лежат в основе способностей самоуправления и управления другими. В.П. Зинченко пишет: «Управление – первая исходная форма человеческой деятельности. Младенец еще не овладевает языком, не овладел своими руками и ногами и, тем не менее, эффективно управляет родителями, особенно успешно – бабушками и дедушками». Удовлетворение желаний младенца «формирует и укрепляет не только чувство глубокого доверия, но и привычку, и некоторые навыки управления».
 
В изучении вопроса, что же такое «феномен доверия» стоит обратиться к теории Э. Эриксона. Самая первая стадия данной теории имеет название «Базисное доверие против базисного недоверия». Исходя из названия, становится понятно, что первая стадия как раз является тем периодом, когда у ребенка формируется базисное доверие или же недоверие к окружающему миру. Опыт, который получает ребенок при общении с матерью, является решающим для установления баланса между безопасностью и тревогой.
 
«Развитие сильного чувства базисного доверия подразумевает не только то, что человек учится рассчитывать на постоянство и непрерывность внешней заботы, но также и то, что учится доверять самому себе и своим органам и справляться со своими нуждами». ( Erikson, 1963.P 248).Э. Эриксон так же говорит еще о том, что первым шагом в психосоциальной адаптации становится перевес в сторону базисного доверия над недоверием. Если же в большей степени у ребенка преобладает базисное недоверие, то уже в дальнейшем это будет выражаться отчуждением в некоторых проблемных ситуациях. Основным решением данной проблемы будет являться убеждение человека в том, что он может доверять себе и другим, точно также как и другие доверяют ему.
 
Сфера педагогики является еще одной сферой, которая затрагивает тему доверия. Вопрос о взаимном доверии между педагогом и учащимся возник еще с самого начала формирования педагогики как науки. Например, И. Г. Песталоции писал, что одним из важных элементов, которые могут возникать в раннюю детскую пору, является чувство доверия и любви к собственной матери. Которые в дальнейшем будут распространяться на окружающих его людей. Поэтому в тех учреждениях, которыми он руководил, старался внедрить взаимное доверие и любовь между воспитателем и учеником.Идея доверия между педагогом и учащимся прослеживается в трудах многих советских педагогов К. Д. Ушинского, С. Шацкого, П. Ф. Каптерева. По мнению К.Д. Ушинского, первые уроки в школе должны быть в формате бесед, которые будут наиболее четко отражать детский образ мыслей и смогут показать ребенку, что между воспитателем и воспитанником должно быть доверие. Так же проблема воспитания школьника была затронута А. С. Макаренко, который говорил, что д??верие и искренность педагога является важным компонентом воспитания. Он говорил, что к воспитанию любого подростка нужно подходить с оптимизмом и верой в свое дело. Достижение положительных результатов в работе с трудными подростками является образцом яркой выраженной степени доверия. Мало кто остается безразличным, узнав о том, что кто-то в него верит и ему доверяет. Узнавая об этом, подросток может достаточно осознанно меняться, чтобы не огорчить доверяющего ему человека.
 
При отсутствии доверия между учителем и учеником не может состояться педагогический процесс. Доверие в педагогике, в первую очередь, рассматривается как доверительные отношения между учеником или студентом и учителем. Информацию, которая исходит от учителя, младший школьник воспринимает как правду. Уже здесь закладывается доверие, которое в дальнейшем послужит фундаментом для создания положительных взаимоотношений.
 
Доверие в учебной сфере можно использовать как поощрение. Учитель, проявив по отношению к ученику доверие, не должен бездействовать и просто наблюдать за тем, что будет происходить, а терпеливо помогать школьнику освоиться с новой ролью, стараться вовремя оказывать ему необходимую помощь и поддержку.
 
Со стороны учителя – доверие или недоверие формирует у школьника уверенность или, наоборот, неуверенность в себе, самоуважение. Доверие учителя является инструментом для формирования личности ребенка.Понятие «базисного доверия», которое ввел Э. Эриксон, формируется в первые годы жизни. Именно оно определяет тот уровень доверия, который затем сопровождает человека на всем его жизненном пути. Тогда сразу возникает вопрос: каким уровнем базового доверия должен обладать учитель, чтобы уметь строить отношения с учениками? Учителем с достаточно высоким уровнем базового доверия будет доверять своим ученикам, а они, свою очередь, будут доверять ему. Это означает, что такого учителя дети будут больше любить и заинтересованно слушать на уроке. И этот фактор нельзя недооценивать в педагогическом процессе. Если же учитель будет с низким уровнем базового доверия, то это приведет к трудностям при налаживании контактов с учениками. Вовремя сформированное доверие способно сильно влиять на развитие ребенка, сформировать у него нужные учебные навыки и позитивные качества личности.
 
Феномен доверия также рассматривается и в контексте социологии. Согласно Н. Луману, доверие часто рассматривается как механизм, способствующий сокращению ненадежности и риска в сложном жизненном мире. Л. Хосмер определяет доверие как оптимистическое ожидание человека, группы или фирмы в ситуации совместной деятельности или обмена с целью облегчения взаимодействия, ведущего к обоюдной выгоде.
 
По мнению Е. С. Яхонтовой доверие это - готовность быть зависимым от других людей в ситуации неопределенности и в ожидании определенной выгоды от этого. Ситуация неопределенности детерминирована отсутствием возможности контроля и опасностью неверного прогнозирования поведения других людей. Если человек имеет широкие возможности контролировать ситуацию и поведение других людей, не рискует что-либо потерять, принимая то или иное решение, то вопрос о доверии не стоит.
 
В области экономики доверие носит более конкретный и прикладной характер. Доверие может быть рассмотрено в экономике на разных уровнях, то есть на уровне отдельной организации (микро-уровень) и на уровне экономики в целом (макро-уровень). Если рассматривать в данном контексте, то повышение уровня доверия в организациях зависит от создания положительных условий для решения некоторых ключевых вопросов. Одним из важных компонентов доверия в организации является ощущение единства, наличие общих целей. Так, например, по мнению А. Б. Купрейченко, значимым является развитие у работников чувства корпоративного духа, которое способствует укреплению их сплоченности, а значит и достижению поставленных целей.
 
Таким образом, в этом параграфе нами была рассмотрена тема «феномен доверия с точки зрения разных социальных наук». В основном, при прочтении разной литературы, я обращала внимание на то, что многие авторы придерживаются мнения, что доверие – это нечто такое, что помогает выстраивать взаимоотношения с человеком, и поэтому мы можем довериться ему, его словам и действиям. Формирование чувства доверия, на мой взгляд, является важным при заложении фундамента в самом начале жизни.
 
Рождаясь, ребенку чуждо все, что его окружает и именно мама является главным элементом в жизни ребенка. Находясь в постоянном контакте с мамой, ребенок познает мир, получает ответы на свои вопросы, растет, обретает те качества, которые в дальнейшем являются частью его личности. Поэтому маме важно следить за тем, что она делает, так как ребенок внимательно наблюдает за ней, берет пример. Уже в первый год жизни у ребенка начинает формироваться чувство доверия, переходящее в дальнейшем в установку, которая будет определять его отношение к окружающему миру. Тем самым, я еще раз убеждаюсь в том, что согласна с теорией Э. Эриксона, который считал, что доверие или недоверие можно отнести к тем базовым чувствам, лежащих в основе будущих отношений к миру и к другим. От того, насколько сильно и качественно ребенок получается материнскую заботу и любовь, зависит «скорость» формирования чувства доверия.
 
Ребенок растет, идет в детский сад, затем в школу. И то, насколько у него сформировалось доверие, зависят его отношения с окружающими, будь то учитель или одноклассник. Поэтому, стоит отметить значимость той роли, которую играет доверие в самом начале построения детско-родительских отношений. Так как именно на основе положительно сформированных отношений и строится будущее ребенка, в дальнейшем перерастающего в полноценную личность.
 

Доверие в детско-родительских отношениях

 
«Семья - это микросоциум, в котором не только протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества, отношение к людям, представления о характере межличностных связей».Как уже было сказано в первом параграфе, доверие является важным элементом для построения благоприятных и взаимных отношений с окружающими. В данном случае, имеется ввиду отношения между ребенком и родителями, то есть детско-родительские отношения. Отношения смогут выстраиваться в нужном для обеих сторон направлении только в том случае, если условия развития этих отношений будут благоприятными. Под благоприятными условиями я подразумеваю взаимопонимание, уважение и доверие между родителями и ребенком.
 
Для того чтобы перечисленные мной элементы условий были реализованы, на мой взгляд, необходимо, чтобы ребенку с самого рождения родители показывали важность доверительных отношений, уважали его мнение, проявляли родительскую любовь и заботу. Тем самым выстраивали взаимопонимание между всеми членами детско-родительских отношений.
 
Но, к сожалению, не все родители стараются или хотя бы пытаются наладить отношения с ребенком. Порой, не потому, что им этого не хочется, а потому, что не все родители готовы к детско-родительским отношениям, точнее к той ответственности, которая ложится на их плечи. А также причиной этому может быть педагогическая неподготовленность родителей. Здесь стоит уделить внимание таким понятиям как «гиперопека» и «гипоопека». Гиперопека, также как и гипоопека не желательны при воспитании ребенка. Чрезмерная забота может привести к замкнутости ребенка, он будет находиться в неких родительских рамках. Особенно это проявляется случаях, когда ребенок является первым и долгожданным. Конечно же, желание родителей уберечь и защитить своего ребенка от разных неприятностей является положительным, но, порой, переходит все разумные границы. В тоже время недостаточное количество внимания может привести к равнодушию в детско-родительских со стороны ребенка. Таким образом, я хотела бы сказать, что, создавая почву для доверительных детско-родительских отношений, сами родители должны быть подготовлены к этому ответственному моменту.
 
«Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми».
 
Родительский дом и благополучная семья – это все является залогом крепких и доверительных детско-родительских отношений. Благоприятные детско-родительские отношения оказывают влияние на формирование и дальнейшее развитие личности. Они закладывают тот самый важный и самый первый фундамент человеческих качеств.
 
Если у ребенка не сформировать доверительные отношения и доверие вообще, то в дальнейшем ему будет сложно строить о ношения с людьми, а значит и во взрослой жизни, есть вероятность того, что, будучи уже родителем этот человек не сможет наладить контакт и со своим ребенком. А значит, что и ребенок не ознакомится с доверием в детско-родительских отношениях.
 
Благополучие семейных отношений во многом зависит от того, полная семья или нет. По этому поводу существует большое количество мнений и все они разные. Кто-то считает, что воспитанием вполне может заниматься мать, кто-то отдает предпочтение отцу, а кто-то находит в неполной семье некие преимущества перед полной семьей. Каждая точка зрения может быть, как опровергнута, так и быть принятой. Но все же наличие обеих членов семьи в большей степени поможет решить многие задачи, связанные с психическим здоровьем ребенка.
 
Таким образом, мы подошли к теме значимости доверия детско-родительских отношениях, а точнее в полных и неполных семьях. Семья, где родителями является как мама, так и отец, где оба супруга занимаются воспитанием ребенка, называется полной семьей. Если изначально супружеские отношения строились на взаимном уважении и доверии, то в дальнейшем это может благоприятно повлиять на детско-родительские отношения. Поэтому супругам стоит также уделять внимание тому, насколько их семейные отношения доверительны.Дети любознательны и наблюдательны с самого рождения, они замечают те мелочи, которые родителям кажутся пустяком.Они не уделяют этому особого внимания. Ссоры, крики,хладнокровность, которые взрослые могут не замечать или не придавать этому значения, могут уже тогда нарушить связь с ребенком.
 
А в последующем и вовсе потерять ее. Тогда выстроить новые доверительные детско-родительские отношения будет сложнее. Тем самым значимость доверия в семьях с подомным поведением в детско-родительских отношениях уходит на второй план.
 
С первого момента жизни ребенок видит в родителях свою защиту. Так что не стоит торопиться нарушать эмоциональное и физическое единство с ребенком. Семья, где воспитанием ребенка занимаются оба супруга, является наиболее благоприятной почвой для построения доверительных детско-родительских отношений. Проявление родительской любви и заботы обеих супругов дают понять ребенку, что он является желанным, что о нем есть кому позаботиться. Что упрощает налаживание доверия в детско-родительских отношениях.
 
Первым кого после рождения видит ребенок – это мама. С самого начала своей жизни он берет пример именно с нее, с ее поведения, манеры общаться. В свою очередь мама закладывает то основное, что в будущем будет являться важным элементом в характере, общении и поведении ребенка. В первые годы жизни мать сопровождает ребенка, проводит с ним большую часть своего времени, приучает его к труду, воспитывает уважение к взрослым. И тем самым образом сближает себя с ребенком. А это, свою очередь, оказывает влияние на образование доверия в детско-родительских отношениях.
 
Помимо матери в воспитании ребенка важную и должную роль занимать отец. Многие могут сказать, что отец является важным и необходимым только при воспитании сына, но это далеко не так. Для формирования полноценной личности необходима забота отца, независимо от того, мальчик это или девочка. В детско-родительских отношениях отцовская любовь для каждого пола по-своему важна. Прежде всего, при формировании определенного типа поведения у мальчиков, а у девочек для идентификации себя как представительницы женского пола. Помимо этого, отец играет важную роль для создания полной и благополучной семьи. Которая, как уже говорилось, является основой для доверия в детско-родительских отношениях.
 
Таким образом, можно сказать что любовь и забота, как со стороны мамы, так и со стороны отца, является ключевой в детско-родительских отношениях. Только при условии уважения, доверия, внимания можно достичь взаимопонимания с ребенком. Чем больше сил ты вкладываешь ребенка, тем больше ты получишь взамен. А в данном случае, чем больше будет исходить доверие со стороны родителей, тем больше доверительными будут их детско-родительские отношения.
 
Помимо полных семей, существуют семьи, где воспитанием ребенка занимается мать или отец. Этому также стоить уделить внимание, так как в этом есть и свои особенности.
 
Во-первых, отсутствие одного из родителей может сказаться на развитии и воспитании ребенка. Познание жизни только с матерью или только с отцом может привести к развитию тех качеств, которые будут отличать ребенка от других детей. И, вполне вероятно, что это затруднит отношения со сверстниками, а в дальнейшем и при построении взаимоотношений с окружающими.
 
Во-вторых, семьи, где причиной неполной семьи стал развод родителей, является сильным потрясением для детей. Это может привести к потере взаимоотношений между ребенком и родителями. Если это происходит, то вместе с этим теряется и доверие ребенка. А так как доверие – это основа благополучного развития личности, то в дальнейшем это может привести к возникновению проблем. Проблем с общением и психическим здоровьем, конфликтам и недоверию к окружающим, недопониманию и неуверенности в себе. Вероятно, что и во взрослой жизни, также сложно будет строить отношения с противоположенным полом.
 
В первый год жизни ребенок решает задачу доверия или недоверия к окружающим. На данном этапе важную роль играет мать, которая благодаря своей заботе, теплу и уходу формирует у ребенка чувство базового доверия к миру. В последующие годы жизни ребенок решает еще одну задачу - отделение от матери и приобретение самостоятельности. Здесь важная роль принадлежит отцу. Благодаря ему происходит наиболее плавный переход отделения ребенка от матери. В семьях, где отсутствует отец, этот переход осуществляется достаточно проблематично. Как итог, может сформироваться чувство неумелости, неполноценности.
 
В-третьих, при разводе, из семьи уходит один из челнов семьи. Если уходит отец, то у дочери легко может сформироваться недоверие к мужскому полу. Тогда девушке будет сложно построить отношения с противоположенным полом, так как по ее мнению, мужчины опасные и непостоянные существа. В тоже время. Если из семьи уходит мать, а воспитанием ребенка занимается отец, то сыну нелегко будет найти контакт с женским полом. Возможно недоверие к нему или боязнь первым сделать встречный шаг, стеснение при проявлении своих чувств.
 
В любом случае, при воспитании в неполной семье, выстроить позитивные доверительные детско-родительские отношения будет сложно. Поэтому, что ребенок вырос полноценной и развитой личностью необходимо благополучие семьи. А если семья будет благополучной, то ребенок в достатке получит заботу и родительскую любовь, являющейся основой доверия родителей и детей.
 
Выводы по 1 главе:
 
Доверие и недоверие, уважение, уверенность в себе, взаимопонимание, сердечность и спокойствие – все эти качества формируется у ребенка задолго до поступления в школу. Поэтому до этого момента основной школой жизни для ребенка является родительский дом. Для того чтобы развивать в ребенке только лучшее, родители должны принимать его таким, какой он есть, а воспитание должно основываться на психических и физических особенностях ребенка.
 
Значение доверия в детско-родительских отношениях является ключевым для развития полноценной личности. Поэтому с раннего детства важно уделять ребенку внимание, посвящаться в семейные дела, учитывать его мнение, тем самым дать ребенку понять, что ему доверяют. Во всех начинаниях родители должны его поддерживать, чаще хвалить. Участие в разных домашних делах поможет сблизить ребенка с родителями. Если доверие не сформировать на ранних этапах развития ребенка, то на более поздних это будет сделать проблематично.
 
Если же сформировать доверие на ранних этапах в детско-родительских отношениях, то ребенку будет проще выстраивать новые отношения во взрослой жизни – со сверстниками, супругами, собственными детьми. Доверие обеспечивает свободу общения, убирает рамки недоверия к окружающим. В школе, в институте, на работе, людям, которые не имели доверия с родителями сложно находить контакт с окружающими людьми. Им проще находится в одиночестве. В крайних случаях, если человек так и не смог перебороть в себе недоверие к людям, к старости он может остаться один.
 
Еще одно значение доверия – свобода общения с родителями. Если ребенок будет доверять своим родителям, то он не будет бояться обратить к ним за помощью или советом. В некоторых жизненных ситуациях важна помощь и поддержка со стороны родителей. Но далеко немногие могут за ней обратиться. Одна из причин этому – отсутствие базового доверия в детско-родительских отношениях. В таких случаях, дети, будучи уже взрослыми, стараются справиться со своими проблемами сами, но не всегда это приводит к положительному результату.
 
 
Зарождение уверенности человека в самом себе - еще одна значимая роль доверия в детско-родительских отношениях. Как было указано в первом параграфе, многие говорят о схожести понятий «вера», «уверенность» и «доверие». В данном случае уместно сказать, что доверие может привести не только к вере другим людям, но и к уверенности, уверенности в себе. Если с рождения поддерживать ребенка, проявлять заботу и доверять ему, то у него появится вера в собственные силы и себя самого.
 
Исходя из этого, можно сказать, что «доверие как относительно самостоятельное социально-психологическое явление можно рассматривать и изучать как феномен, порождаемый, проявляемый и динамично изменяемый в процессе взаимодействия людей, и как феномен внутриличностных отношений, осуществляя функцию связи между людьми. В межличностных отношениях доверие формируется и существует» .
 
В заключение, хотелось бы сказать, что основой благополучия, психического здоровья ребенка и взаимоотношений с окружающими – являются доверительные детско-родительские отношения.
 

Эмпирическое исследование доверия в детско-родительских отношениях

 

Описание методов исследования доверия в детско-родительских отношениях

 
Основной задачей нашего исследования было диагностировать степень доверия в детско-родительских отношениях. Для проведения данного исследования была использована методика «Диагностика принятия других» (по шкале Фейя).
 
Данная методика предназначена для измерения уровня принятия других и чаще всего используется для тестирования учеников 5-11 классов. Тест В. Фейя состоит из 18 вопросов. Инструкция данной методики: Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке.
 
Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, но в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:
Практически всегда
Часто
Иногда
Случайно
Очень редко
 
Далее подсчитывается сумма баллов, которую набрал испытуемый. Те суждения, которые отмечены звездочкой (*) балл подсчитывается в обратном порядке, то есть 5 это 0 баллов, 4 – 1, 3 – 2, 2 – 3, 1 – 4.
 
Интерпретация баллов:
60 баллов и больше - высокий показатель принятия других;
45-60 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к высокому
30-45 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;
30 баллов и меньше - низкий показатель принятия других.
 
Методика была проведена на учениках 5 «Б» класса ГБОУ города Москвы гимназии № 1579. Выборка составила 21 человек, из которых 11 девочек и 10 мальчиков. На момент проведения тестирования возраст учеников 5 «Б» класса – 11-12 лет.
 
Тестирование по шкале В. Фейя проходило 3 этапа:
Подготовительный: проведение подготовительной беседы перед тестированием. Я побеседовала с классом, спросила интересно ли им когда проводят с ними разные опросы, тесты. Кратко рассказала с какой целью я провожу данный опрос. Таким образом, я подготовила детей к сотрудничеству.
 
Основной: проведение тестирования. Детям были розданы бланки с вопросами (см. Приложение 1.), затем я объяснила инструкцию и спросила есть ли какие-то вопросы. После чего дети приступили к тестированию. По мере того как ученики отвечали, я наблюдала за этим процессом. Кто-то сразу же углубился в прочтение и понимание вопросов, кто-то отнесся к этому поверхностно и, не задумываясь, просто проставил цифры. Некоторым детям понадобилось больше времени, чем остальным для этого задания.
 
Заключительный: сбор бланков. Во время того. Как я собирала бланки, обратила внимание на некоторые. В нескольких бланках ответы детей были зачеркнуты и на их место были поставлены новые цифры. Можно предположить, что эта детская неуверенность при ответе на вопросы, может означать неуверенность детей в проявлении доверия к другим людям.
 
Методика «Диагностика принятия других» (по шкале Фейя) направлена на измерение уровня принятия других. Из этого следует, что если у ребенка уровень принятия других высокий или стремится к высокому, то и уровень доверия к другим у него также высокий. Если же уровень принятия других низкий или стремится к низкому, то уровень доверия к окружающим низкий.
 
Тестирование по данной методике можно проводить, начиная с 5 класса. На мой взгляд, именно ученики пятых классов могут быть показателями сформированности или несформированности доверия в детско-родительских отношениях. Смогли ли родители показать детям, что основа взаимных отношений это доверие, смогли ли родители достичь взаимного доверия с детьми – это можно узнать, исходя из тех отношений, которые имеются у детей в школе. Так как общение со сверстниками в школе занимает большую часть времени детей 11-12 лет.
 
Так как в своей работе я акцентировала внимание на том, что доверие можно и нужно формировать у ребенка с рождения, смею кое-что предположить. Возможно, мое мнение является ошибочным, но мне кажется, что дети до пятого класса или уже начиная с шестого, не совсем являются тем примером, который может показать сформированность доверия на ранних этапах детства. Исходя из этого предположения, я выбрала данную методику.
 

Заключение

 
Семья обеспечивает ребенку базовое чувство безопасности, при этом гарантируя безопасность при взаимодействии с окружающими, а также освоение способов построения отношений с ними. Для того чтобы взаимоотношения сложились успешно, необходимо чувство доверия к другим.
 
Прививать это чувство доверия необходимо с самого рождения ребенка. Чем больше родители взаимодействуют с ребенком, помогают ему советами и поддерживают, тем больше ребенок видит доверие со стороны родителей. Так как, наиболее вероятно, что дети берут пример со своих родителей, важно, чтобы между взрослыми было взаимопонимание и уважение. Так же, необходимо учесть тот факт, что развитие ребенка будет проходить наиболее плодотворно, если условия развития будут благоприятными.
 
Если учитывать все эти факты, то наиболее вероятно, что ребенок вырастит с чувством уважения, понимания и доверия к окружающим. Как мы уже выяснили, эти качества являются необходимыми для построения взаимных и доверительных отношений в семье и со сверстниками.
 
 
Благодаря проведенному нами исследованию, мы пришли к выводу, что большее количество испытуемых к окружающим относятся с чувством доверия. Таким образом, мы пришли к выводу, что испытуемым, основываясь на доверии, с большей вероятностью, будет проще построить взаимоотношения со сверстниками. А в дальнейшей, взрослой жизни, доверие может повлиять и на построение отношений с противоположенным полом и супругами.
 
Это значит, что на ранних этапах развития, родителям удалось создать благоприятные условия, которые важны для развития доверия в детско-родительских отношениях.
 
Именно семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание. Поэтому, важно чтобы ребенок воспитывался с полной семье, ведь каждый член семьи влияет на развитие и формирование ребенка. Отсутствие отца может повлиять на личность девочки, а отсутствие матери на мальчика из-за недоверия к противоположенному полу. Тогда в дальнейшей жизни, общий язык с противоположенным полом будет нелегко найти. Что, в свою очередь, затруднит создание будущей семьи.
 
«В условиях разумного воспитания социальное развитие человека идет в направлении формирования личностных качеств, обеспечивающих успешное существование индивида в группе и группы в целом».
 
В заключение, хотелось бы сказать, что доверие играет важную роль в жизни каждого человека. Поэтому необходимо уделять внимание своим действиям, поступкам, поведению, которые могут повлиять на отношения с окружающими. Исходя из этого, стоит всегда помнить, что доверие – это первая ступень к взаимопониманию и закладывается это чувство базового доверия еще в самом раннем детстве, благодаря родителям.
 
Список литературы:
 
Энциклопедический словарь. Современная версия /   / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон      М. : ЭКСМО-Пресс , 2002. – 667 с.
Антоненко И. В. Доверие: социально-психологический феномен. Монография. – М.: Социум; ГУУ, 2004. – 320 с.
Социально – психологическая концепция доверия. Монография. / И.В. Антоненко. – М.: Флинта; Наука, 2006. - 480 с.
Купрейченко А. Б. Психология доверия и недоверия. М.: Изд – во «Институт психологии РАН», - 2008. – 569 с.
Ильин Е. П. Психология доверия. – Спб.: Питер, 2013. С. 44. – 282 с.
Психолого-педагогические и социальные аспекты благополучия современного ребенка: материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции ( 31 марта 2010 г.) / под.общ. ред. С. В. Шмачилиной. - Омск: Издательский дом "Лео", 2010. - 168 с.
Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 928 с. (Серия «Библиотека психолога»).
Скрипкина Т.П. Психология доверия: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264 с.
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 528 с.
Мухина В.С. возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений / В.С. Мухина. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский цнтр «Академия», 2007. С. 99
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 496 с.
Психология семьи с основами семейного консультирования [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / сост. И.В. Ткаченко. – М.: ООО «ЦИУМиНЛ», 2009. – 282 с.
Вознюк А.М., Мельченко Н.И., Савицкая Е.М. Психология становления и развития приемной семьи. Монография. Самара. Изд-во СГПУ (факультет психологии). 2005. 124 
Загрузка...
Комментарии
Отправить